普通中小学开展职业素养教育的建议

一、什么是职业素养和是职业素养教育职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养包括职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯和职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分,属世界观、价值观、人生观范畴的产物,从出生到退休或死亡逐步形成,逐渐完善。而职业技能是支撑职业人生的表象内容,是通过学习、培训比较容易获得的。     

谈高职教育中的职业素养教育

由于对就业教育的片面理解,就业教育脱离专业教育,脱离管理和服务过程,所以实际效果欠佳.文章从职业素养教育的角度着手,将就业教育落实到教育和培养的整个过程,细化到理论教学与实践教学的方方面面,从而提高就业教育的实际效果.     

教育督导人员的职业性质与职业素养

教育督导人员既不是教师,又不是学校管理人员,而是专业性的教育行政人员.教育督导人员的这种职业性质决定了教育督导人员必须具有较高的政策理论水平,良好的思想品德修养和心理素养,较高的文化水平和较强的业务能力,扎实的现代教育理论,强烈的事业心和务实的工作作风等基本职业素养要求.     

浅议高职学生的职业素养教育

当代高职院校学生普遍缺乏职业素养意识,本文以职业素养作为高职学生管理工作的切入点,分析高职学生目前存在的问题,指出应把职业素养教育作为高职学生管理工作的一个重要内容,为提高学生的综合职业素质,提高学生的就业竞争力,提高学生管理工作的科学性和实效性.     

论新时期高校学生职业素养教育

新时期严峻的就业形势对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求,高校职业素养教育的重要性凸显。然而现阶段高校教育中的职业素养教育存在着一些急需修正的问题,高校应该通过构建合理的职业素养教育体制,积极寻求有效的职业素养教育的途径和方法,引导学生树立正确的职业理想和信念,找准自己在职场中的最佳位置。     

职业素养教育:实现高职教育理想的必然选择——从日本人的职业精神看我国职业素养教育的必要性

从职业的角度看,怎样做好我们自己的职业,实际内涵较多,除了先进的设备、技术、制度、技能等因素外,作为职业人,其职业道德、情感、习惯的培养尤为显得重要,这也是实现高职教育理想的必然选择。     

普通高校本科教育与职业素养教育融合研究

分析当前普通高校本科教育的发展现状和所面临的就业问题,提出普通高校本科教育改革的必要性。以海南热带海洋学院为例,讨论了如何合理确定本科人才的培养目标、培养类型和培养模式。并以该校软件工程专业为例,详细说明了本科教育与职业素养教育相融合的理念,具体阐述了该校软件工程专业在CDIO(Conceive Design Implement Operate)工程教育改革上的人才培养模式,为其他普通高校本科教育人才培养模式改革提供借鉴。     

中职“职业素养教育模式研究”

文章提出中职校要像抓专业知识和专业技能的显性素养那样，狠抓隐性素养的提升，补长中职生职业能力的“短板”。铸造出有优秀职业素养的中职生。提升中职生的隐性素养，不是靠“讲”出来的，而是在“实践活动中提升，学习过程中积累，潜移默化中养成”的。     

试析高职院校职业素养教育的途径——无锡南洋职业技术学院职业素养教育实践

高职院校学生职业素养教育的难度,在于我们必须在有限的周期内,进行高效的职业素养教育活动.文章通过介绍无锡南洋职业技术学院职业素养教育系列工作实践,提出职业素养教育是高职院校人才培养不可缺失的重要内容,应当贯穿在整个人才培养的过程之中,并指出职业素养教育是“育人育心”的过程,应以引导学生的自我教育为主要方式.     

职业素养教育的缺失与路径

职业素养教育是高职教育的核心内容,在以技能培养为中心的高职人才培养体系中,职业素养教育存在明显的认识缺失、政策缺失、人才缺失问题。加强职业素养教育,是建设现代高职教育的必然要求,适应产业升级的实际需要,也是提高人才供给质量的关键路径。要进一步明确职业素养教育目标定位,创新职业素养教育模式,探索职业素养教育学分制,构建职业素养教育模块,实现人才供给从单一型技能向复合型技能转变,从而更好地满足经济转型和产业升级对高素质技能型人才的迫切需求。     

高职生职业素养与高等职业教育“职业人”的培养

高职院校不能只培养“技能”,更重要的是要培养“职业人”。高职教育要培养合格的“职业人”,就必须要加强高职学生的职业素养。高职院校要树立全新的教育理念,在职业意识、职业态度及职业道德方面对准职业人进行综合培养。要加强学生的人文素质教育,引导学生规划自己的职业生涯,对学生进行创业培训,引导学生树立良好的合作意识和责任意识,塑造良好的个人形象和培养良好的职场礼仪,养成良好的行为习惯,从而更好地融入社会,成为一名高端技能型人才。     

德育课程与职业文化素养教育

本文从理念创新、整合内容、遵循规律、优化模式、方法、评价等几个方面,分析解答了德育课程如何培养学生职业文化素养问题。     

加拿大职业素养教育融入专业教育的模式及启示

新一轮科技革命与产业变革迫切需要高等教育通过多样化和个性化的人才培养模式,使高校教育链、人才链与社会产业链、创新链有效衔接.青年学生作为国家潜在的人力资源,其专业素质与职业素养同等重要.文章从将职业素养教育融入专业教育的必要性入手,以加拿大高校职业素养教育融入专业教育的课程及教育项目设计模式、课外体验式学习模式、Co-op合作项目模式、职业生涯辅导模式四个方面为重点,论述了加拿大职业素养教育融入专业教育的模式构建,以为我国高校深化教育教学改革提供有益探索.     

加拿大职业素养教育融入专业教育的模式及启示

新一轮科技革命与产业变革迫切需要高等教育通过多样化和个性化的人才培养模式,使高校教育链、人才链与社会产业链、创新链有效衔接.青年学生作为国家潜在的人力资源,其专业素质与职业素养同等重要.文章从将职业素养教育融入专业教育的必要性入手,以加拿大高校职业素养教育融入专业教育的课程及教育项目设计模式、课外体验式学习模式、Co-op合作项目模式、职业生涯辅导模式四个方面为重点,论述了加拿大职业素养教育融入专业教育的模式构建,以为我国高校深化教育教学改革提供有益探索.     

加拿大职业素养教育融入专业教育的模式及启示

新一轮科技革命与产业变革迫切需要高等教育通过多样化和个性化的人才培养模式,使高校教育链、人才链与社会产业链、创新链有效衔接.青年学生作为国家潜在的人力资源,其专业素质与职业素养同等重要.文章从将职业素养教育融入专业教育的必要性入手,以加拿大高校职业素养教育融入专业教育的课程及教育项目设计模式、课外体验式学习模式、Co-op合作项目模式、职业生涯辅导模式四个方面为重点,论述了加拿大职业素养教育融入专业教育的模式构建,以为我国高校深化教育教学改革提供有益探索.     

高职职业基本素养教育研究

当前,高职教育中职业基本素养教育的现状与社会需求实际相去甚远,学校人才培养的方向和质量与学生的个人所需亦存在一定偏差。文章在分析其主要原因的基础上,提出高职教育除了要关注学生技能的培养,更应关注学生职业基本素养的养成。并对我国高职教改中如何加强职业基本素养教育的路径和方法做了有益探索。     

论“职业素养”及其教育途径

职业素养的字面含义是,从事某种职业的人具有的"平时的锻炼和教养"。职业素养是职业人在某一职业行为中,表现出的符合社会期待的职业表现;职业素养是各类型人才的核心素质。这些能力往往也被称为职业通用能力,其重要性明显超过通常被人们看重的专业或工种技能;提高技术工人的待遇,优化社会环境是提升高职教育吸引力的关键;通过学生自主选择专业,融入行业文化,培养"三师素质"教师,改进人文课程教学,注重核心职业能力培养、校园文化的营造等,进而培养高职生的职业素养。     

加强中职学生职业素养教育的思考

针对目前职业学校过分重视学生“职业技能”教育而忽视学生“职业素养”教育的现状,本文在分析“职业素养”内涵的基础上,对中等职教如何开展“职业素养”教育提出了一些建设性的建议。     

大学生职业素养教育及评价研究

文章围绕大学生成为适应社会发展需要的职业人展开论题研究,分析了高等教育的职业素养教育的现状,并结合行业及岗位的职务描述,探究了大学生职业素养教育及管理的方法,以实现大学生向职业人的转变.     

人文教育与口腔医学学生职业素养形成

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要从教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等诸多方面进行改革,全面推进素质教育,培养适应2l世纪现代化建设需要的社会主义新人。随着国民素质、生活质量的不断提高,人们对口腔医疗保健也有了更高的要求,对口腔医学从业人员的要求越来越高。口腔医学作为口腔医学的一个重要分支,从业人员的职业态度、心理、道德和行为规范、口腔医学专业知识、临床技能、创新能力等各方面的素质均应得到协调发展。加强对口腔医学生的素质教育,是社会发展的需要,具有重要的现实意义。