教学管理不妨用用逆向思维

笔者曾经从媒体上看到江苏某中学的一套教学质量管理方法：学校在考察班级学生素质时,不是看这个班有多少人考试成绩在年级前几名,也不看毕业班学生有多少考上了如清华、北大等名牌大学,而是看这个班后面几名学生的学业成绩,看这个班有多少学生没有考上大学。     

组织教师苦练教学基本功

中山门三中为了提高教学质量,给学生增加了早、晚自习课,教师也争先恐后地给学生补课,可是学生的学习成绩却没有显著提高。这是什么原因呢?学校对此做了调查研究。全校一百零四名教师中,大学毕业的只有百分之二十。大多数教师只有教学积极性,而没有较高的文化知识水平和过硬的教     

教学质量不等于教育质量——从一幅标语口号说开去

在许多学校都悬挂着这样一幅大标语：教学质量是学校一切工作的生命线！把教学质量提到“生命线”的高度,以警示每一个教师,足见对教学质量的高度重视。从一定意义上说,学校是传授知识的地方,学生学习、掌握知识的多少,是要取决于每一位教师的教学质量,因此高度重视...     

让“活教材”走进数学课堂

教学质量是学校的生命,是学校工作永恒的主题,提高课堂教学质量是每位教师的天职。但如何提高课堂教学质量是一个很深的学问,也是教育探讨的永恒话题。自从踏上三尺讲台起,笔者就默默地暗想,要干一行爱一行钻一行,既然干了教书这行职业,就要对学生负责,让家长放心,不能误人子弟。实践证明,光靠学生努力没有老师指导也是提不高教学质量的,因为教学是指教师的教和学生的学的一种双边活动的过程。     

构建高中物理有效课堂的几点思考

有效课堂是指教师为了提高教学质量,达到既定教学目标而在教学实践中用有效的教学手段达到最好的教学效果,这样的课堂就是有效课堂。教学质量有无提高,并不是看教师的教学任务是否完成,灌输学生多少知识,而是课堂教学后学生学习到了多少,对所学知识掌握了多少。否则即便教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生的学习效率也将十分低下。那么怎样才能构建高中物理有效课堂,让教师轻松教学,学生有效学习呢?作者在具体的教学实践环节中总结了心得体会。     

教师更应关爱后进生

现在，很多学校为了激励教师的工作积极性、主动性，为了提高教育教学质量，不断地制订、修改和完善各种规章制度及奖励政策，而且力度越来越大。学校发出的钱多了，受到奖勋的教师也多了，可是整个学校的教育教学质量仍然没有明显的改变和提高，这是什么原因呢？我想可能就是因为：任何奖励制度都只能针对部分优秀教师，绝对不可能包括全体教师，而一所学校的发展壮大和教育教学质量的整体提高必须依靠全体教师。     

调动、发挥、保持教师的积极性

我校是一所普通完中。前几年教学质量低,七九年初中毕业班留级率达33％。几年来,我们认真总结经验教训,依靠广大教师,经过艰苦努力,初中的教学质量有了明显的提高,学校的面貌也发生了一些变化。我们在实践中深切体会到,教师和学生是提高教学质量的能动因素,他们既是管理的对象,又是管理的主体。其中,教师的“教”又起着主导作用。调动、发挥、保持教师的积极性,是搞好学校管理、提高教学质量的关键。在这方面,我们的认识和做法是:     

后进生的成因及其转化

在每个班级中,后进生不可能没有,只是程度不同,人数多少而已。后进生虽会给班级教学质量带来一定的负面影响,但也并非"无药可救"。因而,转化后进生就成为教师不可推卸的责任了。"治病先找源。"教师要了解后进生产生的原因。我认为,学生受家庭、学校、社会不良因素的影     

我对提高教学质量的几点看法

教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。因此,对于一个学校而言,要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量;对于一个教师而言,要想立足于教坛就必须全力以赴提高教学质量。正因为如此,多少教师都不惜余力地"八仙过海,各显神通",以求找到提高教育教学质量的"神方",作者阐述了自己对提高教学质量的看法。     

浅谈高校教师队伍培训工作

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。一支高素质的教师队伍是一所高校最为宝贵的财富。没有高水平的教师队伍,就没有高水平的高等教育。教师是教育的根本,教师队伍的质量决定够了学校教学质量和学生培养质量的高低。高校不仅要从教师数量上满足教学的需要,更要从教师质量上满足教学质量的提高。为了适应知识不断更新和高等教育大众化发展的需要,高校的教师需要进行再培训和再提高。     

谈学校测验的编制

测验 (或称考试 )是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中 ,教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况 ,常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息 ;同时测验也是各级各类学校选拔学生(如中考、高考等 ) ,各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验 ,学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析 ,教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此 ,科学地编制测验、提高测验的水平和质量 ,对于提高教师的教学水平和学校的教学质量 ,有效地实…     

向质量分析会要质量

<正>曾经有一句话非常流行:考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。不知从何时起,这句话演变成了:考考考,学校的法宝;分分分,老师的命根。考试也成了学校评价教师教学质量的不二法宝。有考试就有考试后的质量分析。常见的质量分析会,让教师"几家欢乐几家愁":一是数字排队会。如某某老师所带班级平均分是多少、优秀率是多少、前10名有几人、在学科教师     

加强教研组的建设努力推进校本教研

学校学科教研组的主要任务是组织教师进行教学研究, 总结交流教学经验,改变教育教学思想,提高教师的业务水平和教学能力,从而大面积地提高学校的教学质量。在多年的教研工作实践中,我们对本市学校的教研组活动和建设进行的多次调查显示,部分学校通过开展正常的教研组活动, 不仅使教学质量稳步提高,而且还较快地提高了教师的业务水平。但是,也有为数不少的农村学校,对教研组的建设没有引起足够的重视,学校教研组形同虚设,没有组织经常性的教研活动。因此,加强学校教研组建设,是学校教学管理中的一项非常重要的工作,也是推进学校校本教研工作的重要基础。     

农村小学语文课堂教学互动环节的理性思考与探索

在农村小学语文课堂教学中,经常会遇到一些问题。例如,教师“一言堂”的问题依然存在,学生不敢大胆发表自己的看法,也没有机会发表看法;课堂气氛不够活跃,教师与学生的互动环节比较少;教师不能够完全了解学生到底掌握多少语文知识等等,这些问题对于提高农村小学语文教学质量起到一定的阻碍作用。     

新课标下语文启蒙教育教学方法初探

小学一年级是学生接受九年义务教育的第一年，从此开始接触正规教育。现在的教学方法大多是，教师在讲台上面对学生，学生在教室里面对黑板，被动学习。教师面对学生多少也显出一些无奈，学生年龄大多六、七岁，从幼儿园来到学校，熟悉的娱乐环境突然没有了，看着陌生的校园和似曾相识的教室，学生大多手足无措，这给教师的启蒙教育带来了一定的困难。这时，     

后“茶馆式”教学（二）——课堂教学的两个关键干预因素

许多中小学都在探索如何通过课程与教学改革来提高课堂教学效能,从而进一步减轻学生过重的负担,提高教学质量。为此,静安区教育学院附属学校（以下简称静教院附校）也曾经邀请多名全国著名的语文教师到学校上示范性公开课,效果如何？好!教师认为好,学生也认为好,甚至有的学生在课堂上被感动得流泪。然而,在一次又一次的观课之后,教师的教学行为似乎没有任何大的改观。这又是怎么一回事情呢？     

“以唱歌为主的五环节综合课”教学模式初探

<正>唱歌教学是小学音乐的一个重要教学内容,也是学生最乐于接受和参与的音乐形式。多年来,纵观小学唱歌课程,很多教师的教学仅止步于"唱会歌"层面,有的甚至连"唱会"都达不到,教师只是一遍遍播放录音示范,学生随录音跟唱,没有提出明确要求,达不到课堂目标,致使音乐课堂的教学质量成为影响学校教学质量的瓶颈因素,毫无生气、缺少趣味的课堂为学生所"摒弃",久而久之,学生不但没有提高演唱技巧,反而对唱歌也失去兴趣。对此,笔者经过多年探     

学校捧课本 社区用语文

学校学语文基本上等于学课文,学课文的分析、解释、记忆,学生在长期的听课、作业、考试中,失去了学语文的兴趣。学了九年的语文,也不见得生活中语文能力提高了多少,言语依然缺少书卷味,写作依然很直白。这是学校学习语文而不用语文的结果,而生活中许多要用的语文,课堂上教师却没有教学,所以学生所学都停留在课本上,离开课堂,什么也用不上。因而用语文,改变学生生活语文面貌的任务很重,教师需要思考学生用语文的教学。     

谈学校测验的编制

测验（或称考试）是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中，教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况，常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息；同时测验也是各级各类学校选拔学生（如中考、高考等），各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验，学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析，教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此，科学地编制测验、提高测验的水平和质量。对于提高教师的教学水平和学校的教学质量，有效地实施因材施教是十分重要的。     

教学中的开放管理与人文管理

在学校教学管理中 ,教师管理和学生管理是两个重要的因素 ,其优劣直接影响着教学质量的高低。随着素质教育的深入发展 ,传统的教学管理方式已成为教学发展的桎梏。那么 ,如何在教学管理中求创新 ,大面积提高教学质量呢 ?近年来 ,我们从学生管理和教师管理两方面着力进行了探讨 ,形成了一定的教学管理特色 ,为大面积提高教学质量奠定了基础。一、更新质量观念 ,构建开放式学生管理模式观念的更新 ,亦即思维的转向 ,没有顺乎教育发展的观念 ,就没有适应教育发展的实践。没有教育的高质量 ,就没有改革的生命力。在计划经济占主导地位的年代 ,社…