谈研究性学习教学模式的构建

国家教育部最近制订了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其中在课程设置中对研究性学习安排了２８８个课时。这是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的一个十分重要的举措。 一、什么是研究性学习 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 二、研究性学习教学模式的构建 我们以素质教育理论为…     

对研究性学习课程的思考

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的一个十分重要的举措。本文阐述了研究性学习课程的价值，对教师和学生的要求及如何开发研究性学习课程。     

研究性学习教学模式的构建策略

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法．提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。我国普通中学课程计划，把研究性学习作为培养学生创新精神、实践能力、     

研究性学习的探索与研究

一、研究性学习课程的实施原则 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过个人和小组合作的方式进行的课程。它强调通过学生亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握科学的学习方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

在实践中探究在探究中收获——谈综合实践活动中“劳动技术“与“研究性学习“的有效整合

一、什么是研究性学习?研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行的学习。在研究性学习中,学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,从而提高综合运用所学知识     

“小学生基于信息技术的研究性学习”教学模式的研究

信息技术对当今社会产生了深远的影响。信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读”、“写”、“算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。“小学生基于信息技术的研究性学习”是在研究性学习的基础上，以信息技术为依托，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。“小学生基于信息技术的研究性学习”教学模式是根据学生学习、生活实际创设问题情境。以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，以此来培养学生的创造能力和信息素养能力的一种教学模式。     

研究性学习在教学中的应用

研究性学习是以学生的自由性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。研究性学习注重通过亲身体验获取直接经验，养成科学的精神和态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识，解决实际问题的能力。     

《中国对外贸易概论》课程研究性教学模式的构建

传统教学模式在《中国对外贸易概论》课程的教学中很难激发学生的学习兴趣,不利于培养其创造能力和创新精神,而研究性教学可以实现这一目标。本文从课前、课中、课后三个环节分教师和学生两个主体,探讨了如何在这门课程的教学中构建研究性教学模式,并指出构建科学的教学评价体系是研究性教学模式顺利实施的保障。     

研究性学习在初中生物教学中的应用——以“青春期”教学为例

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题．主要以个人或小组合作的方式进行的学习。学生亲自参与和实践,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。     

研究性学习之浅见

“研究性学习“以学生发展为本,以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标,这与高师教育对教学模式的要求是一致的.在高师教育中实施“研究性学习“,应把握其主要特征及一般规律,在课程教学、实践教学、社会生活中设计研究性课题,才能达到预期的目的.     

研究性学习的实践探索

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习活动。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。它是第三次全教会关于素质教育“以德育为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。我校从今年３月起开设“研究性学习”的课程。我作为《天津市水资源的利用与保护》课题组的指导教师，参与了这一课题的实验过程，体会颇深。一、研究性学习课程与学科…     

大学研究性教学模式的构建

从实施研究性教学模式的必要性、研究性教学模式概念、构建及有效实施的支撑条件等四个方面,论述在教育学课程中进行的实践探索。指出研究性教学模式是提高学生参与教学、培养学生学习能力、思考能力及创新精神的重要教学模式。     

让研究性学习深入课堂

研究性学习是以学生的自主性探究性为基础，从学生的生活和社会生活选择和确定研究主题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践得到直接经验，养成科学的精神和科学的态度，掌握基本的科学方法，综合运用所学的知识解决实际问题的能力。当前中小学生纷纷走出校园，到社会中开展研究性学习，     

关于“研究性学习”的认识与思考

一、研究性学习的基本理念 关于研究性学习的涵义目前还没有统一的界定,一般有两种表达方式。 (一)教育部在《全日制普通高中课程计划》中的观点是:研究性学习以学生的自主性,探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题,主要以个人或小组合作方式进行,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。     

试析在研究性学习中教师的作用

研究性学习是国家教育部明确规定的一门必修课程。教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，以提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

刍议研究性学习的学科定位

当前 ,随着以培养学生创新精神和实践能力的素质教育越来越向核心部位推进 ,课程改革 ,尤其是课程设置的改革已日显迫切。研究性学习就是在这种背景下提出来的。《全日制普通高级中学课程标准》对研究性学习是这样定义的 :“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础 ,从学生生活和社会生活中选择、确定研究专题 ,主要以个人或小组合作的方式进行 ,通过亲身实践获取经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可知 ,开展研究性学习 ,其终极目标应该是让学生更多地感受、理解知识…     

谈研究性学习在《品德与社会》课中的运用

新课程计划指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。使学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。     

小学生研究性学习的障碍及消除

研究性学习是以学生的自主性、深索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作方式进行的学习.它主张通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.研究性学习作为一种学习方式,一种新的课程理念,一门新的课程,在新一轮基础教育改革中有着十分重要的地位和意义.     

初中化学研究性课题的选择

研究性学习课程是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标,以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体．以在教师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式以开展学习为基本实施形式的一种课程。     

研究性学习对师生教与学方式的影响

研究性学习是建立在现代学习理论基础上的一种全新课程模式,研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究,主要是以个人或小组合作的方式进行。通过学生亲身实践获取直接经验．养成科学精神和科学态度．掌握基本科学方法,