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在分数乘除法应用题教学中,学生对与课本上例题、习题相类似的题,一般都能解答;而对结构和数量关系稍有变化的题,则往往做错。究其原因是,教师只注意了基本题的练习,忽视了变式题的练习!学生读题时,只注意了部分条件或问题,没有从总体上把握题意,弄清数量关系;分析解答时,往往套课本上的解法,形成了思维定势。为了提高学生的审题能力,深刻理解题目的数量关系,培养思维的灵活性和变通性,教学中,要注意对比练习。 (一)将乘法和除法应用题进行对比: 相似文献
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在低年级解决问题教学中通常存在这样的现象:学生一看就懂,一做就错,一点就会。分析原因,在抱怨学生粗心的背后,显露的正是学生审题能力的薄弱和审题习惯及审题技能的欠缺。审题是解决问题的基础和先导,需要有良好的读题习惯和有效的思考方法作保证。因此,读题在解决问题教学中具有举足轻重的作用。那么,在低年级教学中如何培养学生学会"读题"?最好的方法是引导学生"读数学",养成"不动笔墨不读题"的习惯。 相似文献
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学生在解答应用题时,往往因为不重视审题,不会审题,而导致无从下手或解错题。因而,要想提高解答应用题的能力,必须重视培养学生的审题能力。下面就我在教学实践中指导学生审题的几点做法予以介绍。一、“三读题”法读题是审题的前提,是基础,因此我要求学生至少“三读题”。一读:了解性地读,弄清题目情节,明白事理,了解大意;二读:理解性地读,边读边动手划出条件、问题、关键句,边读边思考;三读:分析性地读,精读深思,将应用题转化成文字题、实物图、线段图等,思考已知与已知、已知与未知的数量关系和如何列式等,对解题做… 相似文献
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学生解答问题都是从读题开始的,读题的过程即审题的过程,也就是获取、加工信息的过程。不会读题,就无法弄清题意,也就谈不上分析、解题。优秀的学生都具备良好的读题习惯和较强的读题能力,尤其善于在读题的同时进行思考,因而他们读得懂,想得深,解得快。而差生则恰恰相反。因此,培养学生,尤其是培养差生的读题能力非常重要,不仅要在认识、习惯、方法上加以培养,在阅读技巧上也要予以指导。 相似文献
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一、要重视培养读题能力在解答应用题的过程中,有些学生读题没有目的,缺乏正确的读题方法;不会边读边思,不知道“恩”些什么;对一些数学术语、简略语句以及特殊句型,只知认字读句,不究其意。我们认为,读题是解题的基础,是审题的关键。解题时,理解题意、分析问题的过程往往在反复读题中完成,分析问题的能力往往在读题中反映出来。因此,在应用题教学中,必须教给学生正确读题的方法,积极地培养他们的读题能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在初中数学教学的过程中,学生读题审题能力的教学一直是数学教师工作的重点。毫不夸张地说,读题审题是学生取得好的数学成绩的重要基础。在做数学题的时候,只有在正确的审题条件下,才能够得出正确的答案,因此,提高读题审题的能力是学生数学成绩提高的关键所在。围绕这一问题,对初中数学中读题审题教学进行详细的分析,并以具体问题为例,进行探究。 相似文献
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张冬梅 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正在小学数学新教材中,低年级阶段大多是以形式多样、富有趣味、可读性强的"图文结合"题来呈现数学信息和数学问题的。教学中,笔者发现,有的学生对于和例题一样的题目会做,而对于课后练习中的题目,还有课堂作业本上的题,稍微改变一些条件,他们就会束手无策。许多学生在解决问题时,常常因为不会读或读不懂其中的信息,不能将题中的图文清晰地转化为解决问题所需要的条件和问题,从而出现一些理解错误并导致解答错误。"不会读"和"读不懂"折射出学生读题能力的缺失。因此,如何让学生"会读题""读懂题",提高学生的读题能力呢?笔者认为:我们可以根据低年 相似文献
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在低年级数学教学中,孩子做题目,往往依赖老师或家长帮助其读题,分析题意。同样的一题,教师读题后再做,比学生独立解题的正确率会高出很多。我们在分析错题原因时,往往归结为孩子马虎、粗心等。其实,深入地分析,马虎的背后暴露的是孩子读题能力的薄弱。读题是获取信息的过程,是解答问题的第一步。低年级的学生由于其年龄特点,对于题目含义的理解往往是表面的、浅层的,教师要指导学生循序渐进地进行读题、审题。 相似文献
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正审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力.要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题能力.一、学生在审题过程中常见的问题1.没有认真读题.读题不全面,断章取义,分析不全面.部分同学喜欢看一段做一段,做到后半题才发现前半题做错了,只得从头再来.须知一道化学题是一个整体,句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起.2.对化学基本概念模糊不清.化学基本概念是指化学学科中广泛 相似文献
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课外文言文阅读题在当前的中考命题中,越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内,密切联系学生实际,考查学生初步理解浅易文言文的能力,因此要解答好这类题目,既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累,又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力,还要掌握一定的解题技巧和思路,准确解答课外文言文阅读题,须把握好“读、思、联、结”四个字。读———解题的基础。俗语说:书读百遍,其义自见。课外文言文材料拿在手里,由于生疏,更要反复读,读懂、读透、读化。一读标题,标题是文章的“眼睛”,读懂了它,文章大概意思就… 相似文献
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众所周知,数学解题能力与阅读能力有很大的关系。因为解题是从读题开始的,读题的过程即审题的过程,也就是获取、加工信息的过程。因此,数学教师必须有意识地指导小学生掌握读题的方法,使他们有效地读题。四到读题要四到。即:心到、眼到、口到和手到。所谓“心到”,即思想要集中;“眼到”是指凝神细看;“口到”是指要默读,只有多读,才能加深印象;“手到”即做必要的摘录或作图。俗话说:“眼里过千遍,不如手里过一遍。”这也阐明了“手到”的重要性“。四到”中,尤以“心到”为最。细读数学语言具有高度的精确性和严密的逻辑性,一个字之差,一个符号之别,题意就会完全不同。因此,指导学生在读题时要注意“咬文嚼字”,仔细读出题中一些关键的字、词,如:多、少、只、再、还、除、除以……读到这些关键的字词时停一停,想一想,正确理解其意义,以免解答时出错。联读许多数学题在内容、结构上是前后呼应、左右相联的。教师可引导学生在读题时展开联想,多角度、多途径地思考,以选择灵活多样的方法来解答。联读既可丰富学生的知识体系,培养他们的发散思维,又可提高他们分析、解决问题的能力。缩句著名数学家华罗庚说:“读一本书要越读越薄。”读题也要如此。题越读越短的过程,就是在... 相似文献
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应用题教学是数学教学的重点。以下是我们教学过程中的几点体会 ,随手记下来和大家共同探讨。一、时刻不忘培养学生的审题能力应用题教学首先要让学生学会审题。审题需要读题 ,读题就要做到读准、读好、读懂。例如 :一个服装厂计划做 660套衣服 ,已经做了 5天 ,平均每天做 75套 ,剩下的要 3天做完 ,问剩下的平均每天要做多少套 ?教学时让学生三读此题。初读了解题目中的已知条件和问题。再读着重理解“剩下的 3天做完 ,平均每天做多少套 ?”使学生想到要求“平均每天做多少套”必须知道剩下的数量。三读使学生理解题中的数量关系 ,能够填写… 相似文献
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正小学数学教学中,我们经常会发现这样一个现象:一些学生"一听就懂,一点就会,一做就错"。我们给这些学生的评价就是粗心、马虎。殊不知,这正是学生审题能力的薄弱所导致的结果。那么怎样提高学生的审题能力呢?一、认真阅读,全面理题读题是解题的开始,是培养学生审题能力的起点。学生通过读题,明确题意,能为下一步解题做好准备。(1)理清题意。在教学中,教师应根据学生的年龄特点,灵活 相似文献
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正数学课堂上严重违背教育规律的"快教育"是普遍存在的,有的教师只讲难题,对课本上的练习、习题、复习参考题不让学生做,还美其名曰"难题会做了,简单题自然就会做了";平时测试题目就直接从高考中挑选,甚至有的重点高中计划两年,甚至一年讲完课本,用近两年时间来进行备考,快之程度可想而知.到头来,学生仅会模仿着做几道题而已,这还不如"慢下来",把课本上的基础知识、基本方法,通过 相似文献
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浅谈如何利用相似性原理培养学生的解题能力韩乐远(四川省黔江县联合镇中学648700)就题论题地讲解课本上的例题,不能淋漓尽致地发挥课本上习题的典范作用,“依样画葫芦”式的练习学生必将形成的是“机械手”.要培养学生的解题能力,需要在教学中借助类比、归纳... 相似文献
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<正>在小学数学的解题问题中,读题是学生根据自身的实际认知能力,获取题目的字面意思以及深层次的意思,从而达成自己的解题目的的过程。整个读题的过程中主要的方式有关学生自身的阅读水平。因此在进行读题的过程中,学生要明确题目的关键点以及解题的要素,才能真正地读懂题目并进行解题。但是在目前的小学数学解题过程中,很多学生无法读懂题目,无法厘清题目意思,教师就很难进行教学。因此针对这种情况,教师也要根据学生的实际情况,不断发掘解决措施,才能有效地解决学生读题的存在的问题。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>对很多高中学生来说,高考论述类文本的阅读是很有难度的。很多学生表示,初读后往往一头雾水。至于答题,学生则无奈地说,很多时候是靠运气去蒙。要解决论述类文本阅读很有难度这一问题,我认为要从两方面入手,一是读,二是做。读指的是读文章,做指的是做题。读是基础、前提,只要读懂了,做对的机率就增加了。当然,做也是有技巧的,读懂并不能完全保障做对题,但是做对的可能性一定会大大增加。在此先讲讲读。 相似文献