用线段图指导学生解题点滴

在分数应用题教学中,我常用线段图帮助学生分析题目数量关系,揭示解题思路,探索解题方法。例如:六年制教材第十一册12页的15题:一位旅客从甲城坐火车到乙城。火车行了全程的一半时,旅客睡觉了。他醒来时,发现剩下的路程是他睡觉前火车所行路程的1/2。想一想,剩下的路程是全程的几分之几?根据题意,指导学生从以下几个步骤边作图边     

应用题思路教法举隅

解答应用题的思考方法常常有好多种。各种方法都可以帮助学生找到解题的途径,即:解题思路。现结合教学实践,谈谈应用题思路教学的几种方法: 一、用演示操作法揭露解题思路 通过直观教具(包括幻灯片)的演示,以及引导学生操作学具,突出解题关健,发现解题的线索,揭露解题的思路。例如:有一列长140米的火车,以每小时9千米的速度,通过一座610米的大桥,需要几分钟? 教学时,教师引导学生用实物来操作演示,将文具盒当大桥,用笔当火车,可以在课     

画图分析开拓思路

有些分数应用题的数量关系确实比较抽象,乍看题目常常无从着手,难以解答。那么怎样才能使题中朦胧的数量关系形象、清晰地呈现出来呢?画线段示意图是行之有效的好办法,它不仅能帮助我们准确地把握解题途径,而且还可以一题多解,开拓解题思路,提高解题能力。     

抓住隐蔽条件 问题迎刃而解

有些题目中的已知条件看上去不明显,而仔细读读题,想一想,画画图,就能找出其中的隐蔽条件,题目也就迎刃丽解了。 例 一位旅客从甲城坐火车到乙城。火车行了全程的一半时,旅客睡觉了。他醒来时,发现剩下的路程是他睡觉前火车所行路程的1/2。想一想,剩下的路程是全程的几分之几。[注:五年制小学数学第九册(六年制小学第十一册)思考题]     

应用题解题思路导引“七法”

一、扣例题,模仿解题思路心理学研究表明,模仿是儿童的天性,学生解答应用题也是从模仿开始的。小学数学教材中的例题最具代表性和典型性。教学中要围绕解题思路精心设计问题让学生想一想,创设一定模式的语言情境让学生填一填,仿照例题的思路引导学生说一说。这样有利于培养学生逐步学会有条理有根据地思考问题,促进解题思路的形成。例（略）。二、寻规律,展示解题思路小学数学应用题虽然类型多,数量关系复杂,解题思路奋不相同,但只要认真分析,不论哪类应用题,其解题思路都有自身的特点和一般规律。例如归一应用题解题的基本思路…     

数学教学中创设问题情境的策略

正创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境过程。通过问题情境的创设,使学生有问题可问,明确探究目标,给思维以方向。同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力,并帮助学生根据不同的解题思路,采取不同的解题方法,有效解决一些简单的实际问题。下面,笔者就创设问题情境的策略,谈谈自己的体会。一、从学生的好奇心入手,创设问题情境好奇是儿童的天性,世界上许多重大发明和新技术的发现往往是从好奇开始的。数学教学也是如此。因此,数学课堂上,教师要鼓励学生质疑,勇于提出问题。     

以形助数，以数辅形—浅析数形结合在解题中的应用

“数形结合”既是数学学科的重要思想,又是数学研究的常用方法。教师在教学中经常引导学生创设“数形结合”的情境,不仅可以沟通数与形的内在联系,把代数式的精确刻画与几何图形的直观描述有机地结合起来,从而在这种结合中寻找到解题的思想与方法,而且有利于开拓学生的解题思路,发展学生的形象思维能力。     

高考物理解题思路分析

高考物理解题训练的培养是高中物理教学的重点,如何帮助学生能够快速解决问题,帮助学生建立基本的物理素养,这是高中物理教学的重点。一道题采用合适的方法和解题思路,这对于问题的求解是非常必要的,因此,教师应该注重高考物理解题思路的总结,使得学生能够将物理学解题思路进行充分的掌握,本文介绍了高考物理中的解题思路以及对应习题,系统总结高考物理如何解题,怎样快速解题的方法。     

如何在应用题教学中培养学生的数学思维能力

教师在应用题教学中需注重学生思维能力的培养,引导学生根据典型题型灵活转变学习策略和解题思维,从而实现学习质量的持续改进。本文结合教学实践经验,就应用题教学过程中培养和运用数形结合思想、逆向思维、发散性思维三种思维能力的有效途径,进行粗浅的分析探究。教师应为学生的思维训练提供各种机会与条件,创设多种情境,从而开拓学生的思维,引导学生打破思维定势,帮助学生系统性掌握典型应用题的解题思路和方法。     

多媒体教学与学生思维能力的培养

1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物.因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性.     

例谈初中数学几何最值问题的两种解题思路

初中数学的几何最值问题属于热门考查问题,主要针对几何图形的线段、周长、面积的最值进行提问,具有一定的难度.解答几何最值问题主要有两个不同角度,即几何图形角度和代数运算角度,每个角度对应的解题思路和知识点各不相同,都是学生需要关注和学习的内容.本文结合具体例题分别对几何定理解题思路和函数模型解题思路进行分析,以此丰富学生的解题思路和方法,帮助学生开拓思路,提高解题效率.     

多媒体教学与学生思维能力的培养

1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。因此，小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势．创设形象生动的直观情境．诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。     

情境教学“三要”

一、创设情境,激发兴趣,带入意境,培养感知表象能力。把学生带入特定的情境之中,是情境教学的关键。教师要以真切的情意去感染学生,使学生获得显明的形象、强烈的感情、广远的意境,从而初步踏入情境之中。情境创设的鲜明的形象,所伴随抒发的真挚情感,以及所开拓的...     

试论如何在初中数学教学中创设问题情境

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因为合理创设问题情境,能够对学生进行引导与启发,完善学生的思维,开拓学生的思路,使其积极投入到学习过程当中。合理的情境能够减少学生对问题的抵触情绪,尤其是一些与现实生活联系较为紧密的情境,会引导学生的思考行为,提升学生的思维能力,提升学生的数学核心素养,达成初中数学教学的最终目的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

高中数学教学方法浅谈

一、激发兴趣,培养能力 71.设置思维情境,进行思维式教学。教师应创设情境,利用直观形象的方法,让学生在已有知识的基础上了解新内容。多媒体教学手段的使用,可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之,数学教学的目的是要学生在实际应用中掌握知识、发展能力,在思考行为中发散思维,在做题实践中提高解题能力。     

初中数学情境教学三法

情境教学是通过语言描述、角色扮演、多媒体运用等多种生动、形象的情境,把教与学巧妙地结合起来,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生能够充分展示自己的才华和想象的一种教学方法。一个成功的情境创设能充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。一、创设故事情境,开拓学生视野很多学生认为,数学是一门枯燥无味的学科,公式、定理、计算方法等都是死的,不像语文那样可以自由发挥想象力。     

应用题思路教法举隅

应用题思路教法举隅韩朝平解答应用题的思考方法常常有好多种，各种方法都可以帮助学生找到解题的途径，即解题思路。现结合教学实践，谈谈应用题思路教学的七种方法：一、用图解法显示解题思路引导学生把应用题中数量关系，通过图示显示解题的思路。例如，一辆客车从甲地...     

一道几何题的多种解题思路

探索一题多解可以开拓学生的解题思路,促使学生养成对事物探索的习惯,培养他们的逻辑思维能力。文中例题旨在运用数学基础知识,探索多种解题思路,提高解题能力。     

用特殊方法解应用开阔解思路

应用题是小学数学教学的重点和难点，尤其是比较复杂的应用题常常使学生束手无策，如果教师能及时诱导学生用特殊方法开拓思路，将地大大提高解题能力。     

初中语文课堂教学情境的创设策略初探

随着教学改革的进行,情境教学法在初中语文教学中的运用也愈加广泛,推动了语文教学更好的进行。若是语文课堂情境创设的比较有效,能够将学生语文学习兴趣很好地激发出来,帮助学生更好地开拓其思维。但是,当前,对于绝大多数教师而言,怎样创设初中语文课堂教学情境是其面临的重要问题。笔者主要分析了当前初中语文课堂教学情境创设存在的问题,并提出了一些创设初中语文课堂教学情境的措施,希望能够将情境教学的作用发挥出来,提高初中语文教学有效性。