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消极型教师是指在日常的工作、学习、生活等一系列与学校交往的过程中,因个体的某些需求或利益没有得到尊重、满足,继而对管理者产生不满甚至怨恨的教师。他们往往本着消极的心态以个体或群体的形式抵制学校的正常教育教学管理行为,使学校内部产生各种离散现象,教师的积极性得不到充分发挥。因此,学校管理者要充分运用多种方式对其进行转化与调控。 相似文献
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消极型教师群体是指在日常的工作、学习、生活等一系列的与学校交往的过程中,因个体的某些需求或利益没有得到满足继而对管理者产生不满甚至怨恨的一些教师自然形成的一种群体。他们往往以消极的心态用个体或群体的形式抵制学校的正常教育教学管理行为,使学校内部产生各种离散现象,教 相似文献
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消极型教师是指在日常的工作、学习、生活等一系列与学校交往的过程中,因个体的某些需求或利益没有得到尊重、满足,继而对管理者产生不满甚至怨恨的教师。他们往往本着消极的心态以个体或群体的形式抵制学 相似文献
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消极型教师是指在日常的工作、学习、生活等一系列的活动中.因个体的某些需求或利益没有得到尊重、满足继而对管理者产生不满甚至怨恨的一些教师。他们往往本着消极的心态以个体或群体的形式抵制学校的正常教育教学管理行为,使学校内部产生各种离散现象,教师的积极性得不到充分发挥。因此学校管理者要充分运用多种方式对其进行转化与调控。 相似文献
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消极型教师是指在日常的工作、学习、生活等一系列的与学校交往的过程中,因个体的某些需求或利益没有得到尊重、满足继而对管理者产生不满甚至怨恨的一些教师。他们往往本着消极的心态以 相似文献
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《全球教育展望》2008,37(6):53-57
本研究从实然层面,在实习教师教育实习这个特定的群体与实践情境中,对实习教师个体理论的变化情况开展研究,从中把握教育理论与实践之间的关系。研究发现,个体理论与教育实践之间的关系是复杂的。在实习进程中,实习取向、自我认识、学校场景、指导教师、实习同伴、学生等因素对实习教师的个体理论变化产生影响。实习教师面对实践问题时,在对上述因素的认识与理解的基础上进行归因,进而选择"消极接受"、"积极认同"、"暂时退却"、"技术的回归"、"积极探索"、"策略性抗拒"等应对策略寻求问题解决,出现不同的个体理论与教育实践的关系,从中产生不同的个体理论变化形态。 相似文献
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完善高校教师激励机制促进高校教学管理 总被引:4,自引:0,他引:4
加强高校的内部管理,建立一套科学的、有利于人才培养和使用的激励模式,充分调动广大教师的积极性和创造力,增强他们的责任感和使命感,这是保证学校的发展,永葆学校充满活力的根本问题。本文就如何适应教育改革和发展的需要,建立适宜的教师激励机制,实现有效的激励功能作些探讨。一、教师激励机制建立的必要性和特色1.教师激励机制建立的必要性激励是激发人的动机的心理过程,在一般情况下,激励表现为外界所施加的吸引力或推动力,通过个体自身的消化和吸收,产生出一种自动力,从而使个体由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。教师激励机… 相似文献
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积极的学业情绪有助于提升学习动机,提高学业成绩,消极的学业情绪则会对学业表现产生负面影响。通过对家校冲突中的学业情绪进行案例分析,并解读家庭、教师、班集体及个体对家校冲突中的学业情绪的影响,发现缓解家校冲突、创设愉悦的学习环境、调节情绪本身及改变认知评估有助于调节消极的学业情绪。因此,探寻家校冲突下的学业情绪的治理路径,可以为学校、教师、家长、相关部门防治家校冲突中的消极学业情绪提供借鉴与参考。 相似文献
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韦纳的成败归因理论认为个体的成败主要归因于环境因素和个体因素,而个体对成败原因的感知是主观的,个体对成败不同的归因对其随后的情感和行为将产生积极或消极的影响.教师是学生学业成败归因的主要影响者,为了对学生的学业成败归因产生积极的影响,本文基于韦纳的成败归因理论对教师提出四条建议:成为分析学生行为的"科学家";避免时学生的成败归因产生偏见;给予学生正确的归因反馈;对学生进行有针对性的归因训练. 相似文献
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学校文化离不开教师个体文化,往往教师个体文化共同作用就形成学校文化。当教师进行流动时,形成学校文化的个体文化就会起变化,教师个体文化的变化会潜在地或明显地影响学校的文化建设。 相似文献
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学校工作的好坏,教育教学质量的高低,在很大程度上取决于教师的工作积极性。积极性是一种伸缩性很强的内在潜能,只有将这种内在潜能充分地转化为有效的工作行为,即发挥个人的最大积极性,才能收到最佳的管理效果。然而在学校里总有部分或个别教师身心疲惫,对工作消极厌倦,——姑且称为“倦怠行为”,倦怠行为严重者且称之为“后进教师”。——尤有甚者,一人后进,波及其余,对整个教师群体产生一种阻滞、瓦解的消极作用,使学校整体工作大受影响。因此,探索教师倦怠行为产生的原因,及时做好教育转化工作,达到“一条起跑线,全体争先跑”,是学校管理者值得重视的问题。 相似文献
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一、什么是学校化
1、学校化是学校的实际存在。一所有着悠久历史的学校,化就是学校本身。即使是一所新建的学校,在它还处于蓝图阶段时,其办学目标的定位就已经存在了。化先于这所学校的物质存在而诞生。对于个体而言,只要你对一所学校有所感知,其化就对你发挥作用,学校的办学特色、校风、学校精神等,都会使你对这所学校产生一种或积极或消极的期待,学校与个体的化互动,便已开始。因此,学校化是先于学校成员而存在的。 相似文献
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工作与组织特征、角色冲突与角色压力、控制感与学生问题、学校组织气氛以及教师个体的人格等因素都是影响教师工作倦怠的重要变量。针对教师工作倦怠产生的原因,社会、学校与教师个体三个方面应该联合起来、共同努力,以缓解与减少教师工作倦怠现象的产生。 相似文献
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高职院校思想政治课教师职业倦怠的成因及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
职业倦怠指个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应对工作中的挫折而产生的身心疲惫的状态。高职院校思想政治课教师职业倦怠的产生有社会大环境、学校方面、学生方面和教师个人方面的原因,克服高职院校思想政治课教师职业倦怠要从社会、学校及教师自身等方面采取措施。 相似文献
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文章在巴纳德协作系统视角下,对普通高校教育管理与教学中的个体工作、协作育人工作的有效性和能率进行了概述,分别对任课教师与学生事务管理者、教师事务管理者与教师、教师与学生间的协作进行了有效性和能率的分析,并针对协作中所产生的未所追求的消极后果对学生、教师、学校发展的负影响,给出了提高协作能率的建议,以保障教育管理与教学工作的稳定性和持续性。 相似文献
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在学校里 ,由于种种原因 ,某些教师在工作中不可避免地会滋生或多或少的不满情绪 ,这种不满情绪如果得不到及时的消解 ,它必定会造成教师与校长之间的心理隔阂 ,个别教师甚至还会发展为一种对抗心理 ,处处事事采取同校长 (学校领导 )相对立的姿态。无疑 ,这种现象将会给学校的日常工作带来消极的影响 ,妨碍校长职能的有效发挥。因此 ,在教师管理工作中 ,校长应采取积极有效的措施 ,尽量避免或减少教师不满情绪的产生 ,想方设法消解那些已经产生的不满情绪。 那么 ,校长应采取什么样的措施来避免或减少教师不满情绪的产生呢 ?下面我来谈谈… 相似文献
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张芬 《中国职业技术教育》2005,(2):30-31
情绪是人们对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种倾向性主观体验与相应的行为反应.情绪有积极和消极之分.那些能满足个体主观期待的周围环境和成绩,使人产生积极愉快的情绪;反之,则会产生消极的情绪.因此,注意培养中专学生良好的情绪,不仅能促使他们保持良好的心态,而且能促使他们努力学习,取得好成绩,因而是教师不容推辞的责任. 相似文献
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郭婧 《开封教育学院学报》2010,30(3):76-78
在个体成长过程中起着重要作用的人被称为重要他人,父母、教师、同伴等学生生活环境中的具体人物,社会知名人士等非学生的直接互动对象,都可以充当学生的重要他人的角色,起着或积极或消极的作用。针对重要他人的重要作用,我们要重视树立重要他人的意识;家长和教师注意自己的言行,潜移默化,以身作则;发挥家庭、学校、社会三位一体化的合力作用。 相似文献