解放生产力最终就是要调动劳动者的积极性

社会主义本质论是邓小平理论的基石之一。解放生产力为社会主义本质的首要体现，最终就是为了充分调动劳动者的生产和工作积极性，这既是社会基本矛盾运动在社会主义初级阶段的要求，也是建国以来我们在解放生产力问题上的曲折历程所证明的。因此，解放生产力，调动劳动者的积极性，应成为当前思考各项改革工作的基本出发点     

工人阶级整体当家──搞好国有企业的决定因素

一、社会主义的国有企业必须由工人阶级整体当家做主邓小平同志说：“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”生产力中首要的能动的要素是劳动者,现代大工业生产的劳动者是无产阶级。解放生产力说到底就是把无产阶级从资产阶级的剥削压迫之下解放出来,适应生产社会化的必然要求,由联合起来的无产阶级共同占有生产资料,使其成为生产资料的集体主人,在没有剥削压迫的条件下,把生产积极性和创造性充分发挥出来,使社会主义生产比资本主义以更顺利、更高的速度发展。这是马克思主义的一…     

国营企业劳动者的经济地位与我国经济体制改革的关键

劳动者的经济地位,是指劳动者对生产资料和劳动产品的占有方式与支配数量,以及由此决定的经营、择业自主程度和参与管理程度。劳动者作为生产力中的最主要因素,生产关系一定要适合生产力性质的规律决定着劳动者经济地位的变革。历史上劳动者经济地位的每一次变革,必然引起一定社会形态的生产关系的质变或全面调整,从而在总体上直接影响劳动者的积极性和创造性的发挥,从总体上促进生产力的发展。本文试图通过对我国国营企业劳动者目前经济地位的剖析,对变革劳动者经济地位与解放生产力的关系的分析,阐明我国国营企业劳动者目前经济地位中的矛盾格局是束缚生产力发展的主要生产关系方面。合乎生产力性质地界定国营企业劳动者的经济地位,是我国从总体上(不是某个方面)解放生产力的关键,是我国经济体制改革的关键。     

调动教师工作积极性十字解

教师是学校教育工作的具体承担者，是学校管理中最为活跃的因素。邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，调动广大教师工作积极性，建设一支优秀的教师队伍．是学校管理工作关键之所在。笔者试用以下十个字来概括我校管理者调动教师工作积极性的做法，愿与大家商榷。     

从两个解放的统一看社会主义的本质

人类社会的演进既是逐步解放生产力的过程，也是逐步解放人的过程。资本主义的发展兴起是解放生产力的需要，然而它无法做到解放生产力和解放人的统一，生产力进一步解放的诉求必然突破资本主义的限制。社会主义的出现是真正解放生产力和解放人的必然要求，解放生产力和解放人内在统一于社会主义发展的历史进程之中。能否做到两者的统一，是社会主义能否顺利发展的关键所在。     

调动生产积极性的三层次原则

在生产力诸因素中,劳动者是决定性因素。我国社会主义经济生活的实践表明,劳动者的生产积极性状况,对于社会主义生产的发展,起着决定性的作用。生产积极性,是人们在生产过程中的一种奋发向上的精神状态。一般表现为人们对某种生产劳动的兴趣与爱好,为取得较好生产成果的愿望。社会主义生产积极性,是人们在社会主义生产过程中的一种主人翁姿态,以及劳动者基于在思想上对自己在社会主     

奖励制度的变化与展望——兼论职工积极性与物质奖励

邓小平同志在南巡讲话中指出:“革命是解放生产力,改革也是解放生产力。”要解放生产力、发展生产力、就必须提高职工的积极性,要提高职工的工作积极性,就必须应用正确的激励理论,采取合理的奖励制度。本文就是根据激励理论,探索职工的积极性与奖励制度之间的关系并展望奖励制度的发展。     

人民群众是社会主义改革的主体

社会主义改革是解放生产力,改革能解除旧体制对劳动者的束缚,确立人民群众在生产实践活动中的主体地位;改革要从经济上和政治上保证人民群众的物质利益和政治权力。为此,在改革中必须依靠人民群众的创造性。     

全心全意依靠工人阶级整体

一、搞好国有企业必须全心全意依靠工人阶级的整体。《通知》的重要意义就在于它回答了国有企业究竟应当由谁当家作主、由谁领导、依靠谁来办好的问题,这是一个涉及社会主义本质的根本性问题。小平同志说："社会主义的不质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。"生产力中羞要的能动的要素是劳动者,现代大工业生产的劳动者是无产阶级。解放生产力说】底就是解放无产阶级,适应生产衬会化的必然要来,庄联合起采的无产阶级共同占有生产资料,这是马克思壬义的一条县太原理。这条原理在中国的实现,就是党…     

调动生产积极性的三层次原则

在生产力诸因素中,劳动者是决定性因素.我国社会主义经济生活的实践表明,劳动者的生产积极性状况,对于社会主义生产的发展,起着决定性的作用. 生产积极性,是人们在生产过程中的一种奋发向上的精神状态.一般表现为人们对某种生产劳动的兴趣与爱好,为取得较好生产成果的愿望.社会主义生产积极性,是人们在社会主义生产过程中的一种主人翁姿态,以及劳动者基于在思想上对自己在社会主义生产过程中努力劳动、作出贡献的重要性和必要性的认识,而在行动上所表现出来的主动性、创造性和进取精神.     

试论毛泽东、邓小平的生产力发展观

社会发展理论中的生产力发展观是毛泽东和邓小平理论中一个具有特殊意义的内容。新民主主义革命时期，毛泽东主要讲解放生产力的问题，全国解放以后则强调，我们的根本任务已经由解放生产力变为在新的生产关系下面保护和发展生产力。邓小平一改毛泽东“保护和发展生产力”的思想，提出在社会主义条件下也有解放生产力的问题，要通过改革来解放生产力，社会主义的根本任务是发展生产力。特别是结合新的时代特点，邓小平提出了“科学技术是第一生产力”的思想，这是对马克思主义的重大发展。     

论精神文明建设与发展生产力

影响生产力水平的主要因素是劳动者的积极性、技术水平和工作经验，而精神文明建设通过提高劳动者的思想道德素质以增强劳动者的积极性和通过提高劳动者的科学文化素质以增强劳动者的技术水平而对发展生产力起着不容忽视的直接作用，因此，应当确立“精神文明建设也出生产力”的新观念。但要确立这种新观念，必须在思想认识上注意克服“空头政治”和“两张皮”等错误倾向     

调动教师工作积极性十字解

教师是学校教育工作的具体承担者，是学校管理中最为活跃的因素。邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，调动广大教师工作积极性，建设一支优秀的教师队伍，是学校管理工作关键之所在。笔者试用以下十个字来概括我校管理者调动教师工作积极性的做法，愿与大家商榷。一、新———塑造学校形象学校是育人之地，塑造崭新的学校形象是建设校园文化中不可缺少的重要组成部分。实施开放式教育，组织丰富多彩的展示活动是学校外塑形象，内聚…     

谈高职教育与劳动者的价值

劳动者的价值是社会主义经济发展中一个极为重要的问题。劳动者的价值包括劳动者的社会价值与劳动者的自我价值。只有确立劳动者的地位,实现社会的公正、公平,才能实现劳动者社会价值与自我价值的统一。我国高等职业教育的发展不仅为社会主义现代化建设培养了一批专门人才,而且在确立正确的劳动者价值理念,不断提升劳动者价值,提高劳动者的主体地位,充分调动劳动者的积极性和创造性,把劳动者吸引到社会主义现代化事业上发挥着特有的教育功能。     

运用激励调动农村教师的工作积校牲

所谓激励，就是持续激发人的工作的动机，使其心理过程始终维持在一种积极的兴奋状态之中。简而言之，就是调动人工作的积极性。目前，在农村中小学中，存在教师工作积极性不高、教育质量下滑的现象。伟大的无产阶级革命家列宁同志曾说过：“在社会主义社会，按劳分配除按工资的形式体现外，还需要用奖金这种形式来鼓励完成或超额完成任务的集体和个人。奖金有利于调动集体经营者和劳动者的积极性。”我认为要解决农村中小学教师工作积极性不高、教育质量下滑的问题，就要运用激励来调动农村中小学教师的工作积极性。     

谈高校后勤用工制度的改革

一、改革用工制度,进一步解放和发展生产力。 经济体制的改革已进行十多年,取得了重大成果,但还有许多任务没有完成。正如邓小平同志在南巡谈话中指出：“革命是解放生产力,改革也是解放生产力。”“过去只讲社会主义条件下发展生产力,没有讲要通过改革解放和发展生产力,不完全。应该把解放和发展生产力两个讲全了。”在社会主义市场经济中,劳动力作为生产力中最活跃的要素,是一种特殊商品,要通过市场的流动,来达到优化资源配置的目的。实现劳动者与生产资料的有效结合,做到人尽其才、物尽其用,以利更好地促进社会主义市场经济…     

邓小平对毛泽东"生产力思想"的继承与发展

生产力是一切社会发展的最终决定力量，解放生产力与发展生产力是社会主义的本质内容和根本任务。在发展生产力上，毛泽东和邓小平的目标与愿望相同，并且都把其作为“共同富裕”的前提和基础，都重视科学技术的作用；在解放生产力上，毛泽东侧重于生产关系与上层建筑的调整，侧重于从革命的角度谈“解放生产力”；邓小平则提出“要把解放生产力讲全”，“改革也是一场革命”，“改革也是解放生产力”，“科学技术是第一生产力”等观点，从而继承与发展了毛泽东“生产力思想”。     

论解放思想与解放生产力的关系

论解放思想与解放生产力的关系杨燕钧解放生产力和发展生产力是社会主义的本质要求，而改革则是在社会主义条件下解放９：．产力的根本手段和途径。因此，社会主义的改革是一场深刻的革命，是一个探索创新的过程．必然会遇到各种阻力。“左”的和右的两种错误思想的干扰和...     

“教育的个人收益递减”问题与劳动报酬制度的改革

就目前来说,世界上任何社会制度的国家,其劳动报酬制度都是调动和激励劳动者的工作积极性,提高劳动者工作努力程度的最有效的手段之一。劳动报酬制度是否合理公允,是否能使社会上各阶层的大部分劳动者从心理上予以接受,将直接影响到这个社会的经济生产效率及社会的进一步发展。在中国,自从经济体制改革的汹涌潮头波及到祖国的每一个角落之后,人们开始逐步理解了社会主义商品经济条件下劳动报酬制度中“按劳分配”原则所应有的真实含意。复杂劳动报酬和简单劳动报酬倒挂这种“教育的个人收益递减”现象的存在,已不再能象过去那样只要由思想政治教育工作者在其外表裹上一层庄严而灿烂的外衣,便可被人们所默认暗许了。这种不合理的劳动报酬制度与新时期社会主义商品经济环境变得愈来愈格格不入,以致严重地影响到劳动者特别是复杂劳动者的工作积极性,影响到这     

对建设有中国特色社会主义理论的艰辛探索(下)──从毛泽东到邓小平

三、关于社会主义建设的根本任务社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力；消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。毛择东历来重视这个根本问题，他在《论联合政府》中指出：“中国一切政党的政策及其实践在中国人民中所表现的作用的好坏、大小，归根到底，看它对于中国人民的生产力的发展是否有帮助及其帮助的大小，看它是束缚生产力的，还是解放生产力的．”在七届三中全会上，他在提出全党工作由农村向城市转移的问题时指出：“今后工作重点在于建设”，“必须用极大的努力去学会管理城市和建设城市．”建国以后在社会主义改造时…