做好县区体育教研员的五要素

<正>提到体育教研员,很多一线体育教师会想到体育教学研究、做课题、写体育论文、组织县区体育各项活动等。笔者县区近几年以艺体为突破口,取得了优异的成绩,在省市享有名气,这些都离不开体育教研员的精心工作,在此,笔者结合自身体会谈谈做好县区体育教研员的几个要点。     

为体育教研员上公开课叫好

自从国家教委于八十年代初期建立了教研员体制以来,各省、地、县教委均配备了专职教研员。体育教研员绝大部分都是从具有丰富实践经验和较高学术水平的优秀体育教师中选拔出来的。其主要任务是研究和指导中小学体育教学工作,组织教研活动与经验交流,指导体育教师业务进修。新课     

试论实现我国体育教师专业化发展的途径

体育教师专业化是体育教师专业素养提升和成长的过程,近几年来,我国基础教育体育课程改革正全面展开并不断发展,同时基础教育也对体育教师专业化水平提出了更高更具体的要求。综合国内外的教育改革经验来看,如果要实现体育教师教育的创新和转变,就必须走体育教师教育专业化发展之路,从这个意义上来讲,体育教师教育专业化发展是体育教师教育创新的战略选择。笔者认为,实现我国体育教师专业化发展可以考虑以下六种途径：     

对学校体育教师专业化发展的研究

1、体育教师专业化内涵 体育教师专业化它既包括学科专业性,也包括教师教育的专业性,它是指体育教师在从事整个体育教育的生涯中,依托一定的专门机构（如师范大学的体育系、体育学院、继续教育学院的培训班等）,通过终身的专业训练,习得体育教育专业的相关知识和技能,逐步提高自身的从教素质,从而成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长的一个动态过程。     

为体育教研员上公开课叫好

李希周 (浙江省衢州一中):自从国家教委于 20世纪80年代初期建立了教研员体制以来,各省、地、县教委相继建立教学研究室,各主要学科均配备了专职教研员。体育教研员绝大部分都是从具有丰富实践经验和较高学术水平的优秀体育教师中选拔出来的。其主要任务是研究和指导中小学体育教学工作, 组织教研活动与经验交流,指导体育教师业务进修。新课程标准出台以来,各地都组织了各种形式的教学     

从比赛看体育教师专业化发展——全国中小学体育教师教学技能比赛参赛有感

第一届全国中小学体育教师教学技能大赛已经顺利闭幕,作为一名参赛选手,全程体验了艰苦的集训生活、激烈的比赛场面,在收获荣誉之外,更多的是看到了体育教师专业化发展的新趋势。一、教学技能大赛为体育教师指明方向近年来,各地对教师的专业化     

强化体育教学研究 促进教师专业发展——江苏省体育教研员孟文砚谈第五届小学体育教师教学能手比赛

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神,加大学校体育教学改革的力度,提高广大体育教师的专业水平、教学能力和综合素质,促进广大少年儿童的健康成长与和谐发展,江苏省中小学教学研究室于12月7日～9日在六朝古都南京奥体新城金陵中学实验小学举办了江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛暨小学体育教学培训活动。     

体育教师教育理论研究

采用文献资料法等,以教师教育专业化和反思性教师教育实践为背景,总结体育教师教育理论研究进展,探讨体育教育专业课程改革专业化取向的理论进展与存在问题。主要结论：体育教师教育专业化研究取向总体上正确,而对体育教师教育特殊性问题的认知与处置是相关研究取得成功的关键所在。     

什么是好的体育教师

当前国家赋予体育教师的天职是“利用现有的教育环境和体育设施，依托自己创造性的劳动，培养适应现代社会的健康新人，使学校体育为学生的终生健康和愉快生活奠定基础。”上述社会职能有三层要义：一是当代体育教师必须立足于本校实际情况发挥自己的创造才能；二是不仅要完成强健学生体魄重任，还必须训育学生以良好的心理应对四周，从而适应现代化社会；三是教育效果不局限于学生时代，还要使学生终生受益。完成社会职能的程度理所当然地评判着体育教师的良莠。如果我们脱离这个衡量标准来定性体育教师，那就难免鱼龙混杂。本文试图以此为…     

美国体育教师专业化发展的经验与启示

教师专业化是当今世界教师教育改革和发展的潮流。采用文献资料法对美国体育教师专业化成长进行分析研究,结合我国新时代“双减”政策背景下的体育教师专业化实际情况,提出新时代我国体育教师专业化成长应强化政府干预,提供政策保障;加快制定体育教师专业标准,践行体育教师资格认证制度;创新培养模式,完善体育教师专业化培养体系;健全评价与激励机制,加强教师队伍建设;加强制度与机制建设,保障教师职业道德专业化发展。     

中小学体育教师体育科研策略

开展体育科学研究,探索体育教学规律,解决现实体育教学与训练问题,促进学校体育改革和发展,是一项艰巨的工作。中小学体育教师体育科学研究的重点应当是体育教学与训练实际工作紧密联系的应用性研究。目前,中小学体育教师参与体育科研还存在这几个方面的困难和问题:其一,教师承     

国际上体育教师教育研究的热点与前沿分析

基于目前国际上体育教师教育研究的web of science数据库来源文献,探讨当前国际体育教师教育研究的分布特点、热点与前沿情况。结果发现:承担体育教师教育领域的科研机构99%以上的都是高校,作者合作网络密度较高,形成了较为固定的研究团队;国际体育教师教育的研究热点主要集中在体育教师的培养方式、文化素养、当前体育教师所应该掌握的内容知识、对学生的个体特征与发育规律的了解、根据学生的心理创造学习环境、根据国家体育教师标准开发多种发展性的、适当的教育策略和教育模式;研究前沿:倾向于对学生的心理特点进行深入分析,通过有效的课堂技能教学和提供学生学习、实习的机会,着重培养学生的实践性知识,保证体育教师教育计划的高质量完成。     

新中国体育教师教育的演进与未来走向

新中国的体育教师教育表现出了比较鲜明的阶段性特征:第1阶段(1949~1990年)强调"培训",关注体育教师数量的增加;第2阶段(1991~2008年)强调"学习",关注体育教师质量的提高;第3阶段(2009年至今)强调"发展",关注教师的专业发展。基于发展观的体育教师教育凸显了体育教师在教育实践中的主体地位。立足于被理论浸润的日常化教育实践是体育教师教育的未来走向。     

兼职教研员如何做好体育教师的“好帮手”

<正>兼职教研员与专职教研员在工作性质上有较大区别,他们在认真完成学校安排工作的基础上,同时还要完成教育行政部门交给的任务,但他们没有行政管理职权,只是大家公认的在教育教学方面的"领头羊"。在实践工作中,要做好兼职教研员并非一件容易的事,在此,笔者就如何做兼职教研员,及其应具备的一些职责、能力、体会与大家探讨交流。     

中小学体育教师的科研现状及改进建议

1 学校体育科研基本现状 体育教师的科研现状主要通过公开发表的论文加以分析。目前与体育教师,特别是中小学体育教师相关的体育专业刊物主要有三种,即《中国学校体育》、《体育教学》和《体育师友》。根据我对2000年三种杂志发文情况的统计,结果为:发文总数量为935篇,其中中学体育教师331篇、高校教师325篇、小学教师101篇、中专教师98篇、其他(教育行政部门、科研、教研部门)为80篇。中学体育教师发文     

漫谈什么是好的体育教师

编辑部约稿让我谈谈什么是好的体育教师，这是一个听起来似乎不难回答而真解答起来又很难的问题。一是因为体育学科是一个很特殊的学科；二是因为体育教师是一个很年轻的职业；三是因为体育教师面对和接触的人很多；四是因为体育教师要干的和可干的事情很多。可能是由于上述原因，使得体育教师的“理想像”就不那么清晰，自然评价什么是好的体育也就不那么容易了。一、体育教师应该像谁在体育教师的周围有许多相似的职业，有许多相似的人群，我们的体育教师到底像谁？应该像谁？１．军人这个人群是最早的体育教师来源。在当年体操课时代，兵…     

体育教师专业化发展与体育教育专业课程改革的思考

我国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者从体育教师专业化发展出发,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业发展的特征与取向、体育教师专业化发展的教育基础进行了分析,并对目前我国师范体育教育专业的课程改革进行了思考。     

体育教师提高自身地位三做到

<正>笔者曾多年在教学一线上从事体育教学和训练工作,历经五任校长,经历过不同的学校体育管理体制改革。现在,笔者又走到了一名体育教研员的位置上,工作中,通过和更多校长的接触以及和一线教师的沟通,对如何才能提高体育教师的地位有了自己深刻的体会。     

关注体育教师形成性技能 促进体育教师专业化成长

<正>正如第一届全国中小学体育教师教学技能比赛规程中所说,体育教师教学技能比赛是对学校体育教学质量和体育教师素质进行检查和评估的一项重要措施。比赛既是对我国学校体育教学整体发展状况的一次检阅,     

明确职责 尽职尽责 认真做好教研工作——新时期体育教研员的职责和任务

<正>中小学教学研究机构,是伴随着新中国的成立,逐步建立起来的教研组织,是我国特有的教学和科研的组织形式。在中小学,按学科设置了体育教学研究组,简称体育教研组。其主要职能是组织教师学习党的教育方针和政策,研究课程标准、教材和教学方法,钻研教学理论和专业知识,总结交流教学经验,帮助新教师提高业务能力等。