课堂提问的时机把握

课堂提问的时机把握是教师教学机智的一种体现,因此,经验丰富的教师在实施课堂提问时,除了讲究“适量”、“适度”外,同时还十分讲究对“适时”的追求。而课堂提问要做到“适时”,关键就在于对课堂提问时机的把握。     

课堂提问的“给力”策略

课堂提问要想问得好,就要在提问的内容、方式、技巧等方面讲究策略。教师在提问问题、提问方式和提问技巧上都要“给力”,才能使课堂提问有效、高效。     

如何把握课堂教学中提问的“度”

如何搞好校本教研;如何向45分钟的课堂要质量;如何抓住课堂教学的致命点,把握课堂教学中提问的“度”;这是我们每位登上讲台的教师必须要考虑的问题。而课堂提问中的“度”也有其奥秘和学问。课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙,恰当的课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生的思维,反馈教学信息,提高教学质量。可见,课堂提问最重要的是把握好“度”,而且在“度”的多层次中选择好最佳的切入点。     

浅议初中思想品德课堂有效提问的策略

在初中思想品德课堂上,有效提问作为一种有效的师生互动的方式不仅是课堂教学的有效组成部分,也是达成教学目标的重要方式。结合初中思想品德课堂教学实践,教师在实施提问的时候会受到多种因素作用的影响,导致课堂提问呈现明显的“低效化”,严重制约了发挥课堂提问的教育价值。鉴于此,为了充分发挥课堂提问的教育价值,完成构建高效课堂的目标,教师不仅要明确当前思想品德课堂提问“低效化”的具体表现,还要坚持“对症下药”的原则优化设计课堂提问,确保课堂提问更加高效。     

把脉语文课堂的“无效提问”

目前的语文课堂提问尽管已基本摆脱了“满堂灌”“填鸭式”的窘况,但从实际情况看,在绝大多数的课堂中,师生互动仍停留在相当低的水平、相当浅的层次上,很多课堂提问只能算是“无效提问”,远不能适应培养学生探究意识和思考能力的要求。怎样才能改善这种状况？我认为关键是教师要转变观念,提高对课堂提问意义的认识,切实改进提问的方式方法,努力提高课堂提问的实效性。     

“小提问”“大智慧”——对课堂提问的几点思考

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的重要手段。在我们日常的教学中,都或多或少地存在一定的问题。如提问指向不明确,提问层次不清楚,等等。我们要重视课堂提问的价值作用,关注课堂提问的方式方法,使我们的课堂充满生机和活力,让“小提问”发挥“大作用”,创造“大智慧”!     

中学历史课也要重视“课堂提问”

中学历史课也要重视“课堂提问”□王宇在历史教学中，课堂提问是设疑的一个非常重要的环节。善于提问，是引导学生深刻理解教材的一门艺术，无论是基础知识的掌握，还是思维能力的培养，都离不开课堂提问。下面就怎样做好“课堂提问”，谈谈自己的体会。课堂提问应该突出...     

语文课堂教学提问要有“度”

语文教学过程中,课堂提问的科学性和艺术性显得尤为重要。在教学中,恰当的提问对于准确了解教育对象,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果都有积极作用。因此,课堂中提问不仅要“精”,更要把握好“度”,要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。     

数学课堂如何有效提问

数学课堂有效提问能充分调动学生积极性,教师要吃透教材,明确提问目的,根据“教学五认真”和学生实际精心设计提问,把握提问尺度和时机,关注提问的广度,使课堂提问更加有效。     

“问”的好才是真的好--高中政治课堂提问有效性的观察与研究

优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢？他说：“一要问,二要指点。”由此可见,我们不能忽视“问”。教师要努力树立提问意识,养成提问习惯,培养提问能力,提高提问效果。教师在思想政治课中能紧扣重、难点,简洁明了,难易适中,恰到好处地提出一些问题,并非一件容易的事情。文章从“提”的有效性,“问”的有效性,“评”的有效性三个方面探讨了高中政治课堂提问的有效性。     

浅析初中物理课堂提问的“艺术”

物理课堂上的提问是物理教学的重要内容,它是一门“艺术”.有效的课堂提问能起到事半功倍的作用,有利于激发学生学习物理的兴趣,使学生轻松地掌握知识.然而在实际教学中课堂提问存在很多缺陷.提问要达到“艺术”这一境界,教师除了应努力做到认真钻研教材,备好学生,还应掌握一些课堂提问的技巧,了解提问在课堂中的作用及提问时应注意的问题.     

果堂提问：让师生碰撞出绚烂的心灵火花

课堂提问在语文教学中的重要作用不言而喻,有位教育家曾说：“中小学教师若不谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”因此,一节成功的课,教师一定要在课堂提问的设计上,做足功课,花足心思,不仅要讲究“问”的质量,更要讲究“问”的艺术,让师生在课堂提问中碰撞出绚烂的心灵火花。     

激活初中数学课堂，把握课堂提问中的“度”

课堂提问是课堂教学中的重要教学工具,也是教学中不可缺少的重要环节之一。恰当、适度的提问能有效地开发学生的智力,活跃学生的思维,促进学生思考。但凡事都有一个“度”。过“度”的课堂提问,会成为学生学习思考上的一种阻碍,会抑制学生的发展。由此,要想激活初中数学课堂,把握课堂提问中的“度”显得尤为重要。     

提问六忌

提问是小学数学课堂上经常使用的一种教学方法。笔者仅就课堂提问应该避免的几个问题,谈一谈自己的看法。一、忌只有“敛聚性”问题弗雷泽和路德尼兹基把提问分为“敛聚性”提问和“发散性”提问。“敛聚性”提问一般只有一个准确的答案,回答这类问题最普遍的心理活动是“回忆”。例如:“分数的基本性质是什么?”、“是不是?”等等。“发散性”提问,答案是开放的,有利于培养学生高层次思维的行为习惯。一节好课,不仅要有“敛聚性”提问,更要有“发散性”提问。     

数学课堂提问要注意“四度”

数学课堂提问要注意“四度”刘北荣课堂提问是数学教学的重要手段之一，它既是学生思维的路标，又是教师传授知识、获取反馈信息的重要渠道，但目前这一方法似有滥用之势。那么教师该怎样提问呢？我认为提问应注意如下“四度”：一、难度课堂提问要有一定的难度，这样才能...     

提问的“三要”与“三勿”

课堂提问是启发式教学的重要手段，也是师生课堂交流的主要形式。现在不少教师十分重视运用课堂提问这一教学手段为素质教育服务，但由于提问缺乏精心设计，缺乏启发性和普遍性，所以，提问的效果并不理想。笔者认为，要使课堂提问取得实效，就必须做到“三要”、“三勿”。     

课堂提问“六要”

课堂提问“六要”张印相课堂提问其目的是使学生产生问题意识，从而把握住教学活动的方向和进程，怎样才能搞好课堂提问呢？一、提问要有设计，力求精美课前，教师必须深入钻研教材，弄清实质问题，紧紧围绕重点、难点设计几个关键性的提问，这些提问要环环相扣，层层递进...     

关注课堂提问 走近有效课堂

课堂提问是一门设疑、激趣、引思的综合性艺术。因此,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机,充分发挥课堂提问的效能。那么,怎样优化课堂提问,达到较好的教学效果呢？下面就小学数学教学,谈谈自己的体会。     

对课堂提问的深层思考

课堂提问是提高课堂效益、促进个性高效课堂建设的重要手段。但在实践中,却有不少教师把对话等同于提问与回答．而且部分“热烈”的提问式课堂对话未必是有效的,因为高效课堂中的教学对话“不是复制性的、机械性的,而是一种生产性、创建性的过程”。它是教学主体共同致力于创生和建构新的课程意义的过程。如何让课堂提问真正成为制造“兴奋点”呢？我们认为,建立在民主与尊重精神基础上的课堂提问,教师至少要思考和注意这样几点：     

期待“高质量”的提问

在小学数学课堂教学中,教师精彩迭出的课堂提问往往能使课堂波澜起伏、有声有色,令学生入情入境,欲罢不能。课堂提问的核心价值应该是：引领学生形成对学习问题的一系列“疑惑”。造成认知上的“不平衡”,激发他们强烈的求知欲,最终帮助学生建立起新知与旧知的牢固联系。课堂期待“高质量”的提问,本期反思录——“高质量”提问的本源性思考,带来的是为什么要“问”,如何设计“问题”,如何对待学生的回答等关于提问的最基本的思考,希望有助于广大教师提高数学课堂教学的实效性。