注重思维过程 激活学生潜能

在数学教学过程中,经常会发生学生一听就明白,独立解决问题时却糊涂的现象。究其原因,我认为根本上在于学生能理解教师讲解的思维过程和方法,却不知道这种分析方式是怎样产生的,又应该怎样应用于实践。要想解决这样的问题,就应该注重教学活动时的思维过程,防止教师固定模式化的讲解。要培养学生的数学思想,必须准确、鲜明、深刻地揭示数学知     

以问导学,以问促教——浅析问题教学法在小学数学课堂教学中的应用

问题教学法主要是教师提出问题,学生通过小组讨论解决问题,最后教师对学生没有解决的问题进行讲解,从而提高学生自主学习能力的教学方法。     

在“尝试”中学出快乐数学

尝试教学改变传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚了,学生再做练习。而是先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。在当今的教学条件下,把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来,创设一定的教学条件,可使学生的尝试活动取得成功。     

有适度留白的问题，才有灵动活跃的思考

在我们的数学课堂中经常可以看到类似这样的教学现象：教师讲解一道题,在读题之后就开始一个问题接一个问题地提问学生,很快就问出了教师想要的结果;教师提出一个问题,还没等学生反应过来,就一遍一遍提醒、提示;学生刚刚开始思考,很快就知道了答案;学生在做练习,正在思考解决问题的方法时,教师就开始一遍遍强调应该运用哪些知识点、应该注意什么问题……诸如此类,学生的思考尚在初始阶段,有时从一开始就被教师牵着鼻子走,有时又因为教师的提示而很快中止。这种步步紧逼的问题严重阻碍了学生思考的广度和深度。     

农村初中体育课堂教学方法初探

1讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性的讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水     

搭建学生自主学习的舞台——基于交互式电子白板的物理练习设计与实施

学生要想学习新知、掌握新知、直至熟练地运用新知解决问题,就必须进行一定数量的练习。传统应考式的练习方式是教师分发试卷—学生练习—教师讲解。学生在练习时处于被动状态。交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备步入课堂,极大地改变了课堂的互动形态,提升了教师和学生在课堂中的互动地位。     

在尝试中学习快乐数学

<正>传统的教学模式"先讲后练",容易把学生定位在被动的位置上,使学生缺乏学习的主动性。近两年来,我一直致力于把尝试教学法应用于数学教学中,尝试改变传统的教学模式。不是先由教师讲解,把什么都讲清楚了,学生再做练习,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下,把教师的主导作     

实施“尝试教学法”教改之我见

<正>尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚,再让学生练习,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行引导、讲解。在现代教学条件下,要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,使学生的尝试活动取得成功。正因为它与传统教学在结构上有根本性的区别,要完全消除传统教学的阻力和惰性是有一定困难的,下     

浅谈体育教学中的讲解艺术

“讲解”是教师在体育实践课中要用简练的语言向学生说明所学动作的名称、要领和方法等内容,指导学生掌握技能、技术、战术的一种教学方法,它决不等于教学语言的全部。讲解法是体育教师在体育课上使用的基本教学方法,但有的教师讲解精炼、有的繁琐、有的呆板、单调……由于讲解水平不同,教学效果相差很大。要提高讲解艺术,就必须解决好讲解什么、怎样讲解等问题。笔者多年从事体育教学工作,试从以下几方面谈谈讲解艺术的体会。     

绽放创造之花,芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养

<正>当前小学劳技课堂中常用的传统教学模式是以教师为中心的,教学过程则是以课堂为中心的,课堂中的教学活动又以教师单方面的讲解为中心,而教师的讲解则以教材为中心,讲解的内容就更加单纯的以应付考试或考查为中心。传统的劳动与技术教学模式中,教师往往是让学生先观察思考,然后师生交流制作方法,最后进行动手制作。但在学生的凭空思考中,怎么能顺利地解决问题和发现有价值的问题呢?这样的教学过程显     

高中数学中实施“分离参数”思想的策略研究

<正>分离参数作为高中数学中的一种常用的方法,有极为重要、广泛的应用.笔者在教学实践中发现,学生对含有参数的问题,尤为喜欢这种方法.因为不少问题,若对参数进行分类讨论往往比较繁琐,且如何分类,分类后如何解决问题也是一大难点.因此,教师对分类讨论进行必要的讲解之后,对分离参数这一数学思想方法要进行必要的梳理,以提高数学教学的有效性和学生分析问题和解决问题的能力.笔者发现,目前虽有一些文章讨论这一思想,但大都研究不够深     

素质教育中学生创造性智力的培养

创造性智力是指在智力活动中善于发现和创造新事物。一个人有了创造性智力,就能打破旧框框,提出新设想,就能提倡革新创造,就能批判地学习,独立解决问题。学生的创造性智力主要表现三方面：一是在教师讲解的基础上有新的理解,新的认识,乃至有独到的创见;二是发现不同于教师的讲解力度和学习方法;三是能运用学过的知识解决实际问题。培养学生的创造性智力应注意以下几方面：     

关于体育课堂讲解的几点体会

体育学科的课堂讲解,是指教师运用语言向学生传授知识,帮助学生掌握动作方法、要领和技能以及进行思想品德、组织纪律教育的一种教学形式。教师生动形象带有启发性的讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作要领和方法,而且还能促使学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,中学体育教学中的讲解是上好体育课极为重要的教学手段。一、突出重点、掌握规律重点突出,有助于学生大脑皮层形成优势的兴奋灶,提高学习和锻炼的效果。如跳跃中的助跑与踏跳这个重点内容就应当讲深讲透,并增加讲解的重复次数。特别是助跑的最后几步要有节奏,踏跳要快速有力,这些关键地方要重点地讲清楚。如果教师的讲解重点不突出,把跳跃中的助跑、踏跳、腾空、落地等平均讲给学生,学生就可能忽略主要内容,减慢掌握动作的速度,从而影响整个教学效果。抓重点还要了解动作技能形成的规律。学习动作的泛化期,兴奋最易扩散,势必产生多余动作或不协调现象。如百米跑的途中跑,教材的重点是提高后蹬力量。对于初学者来说,只想跑得快,而不注意动作的质量,可能出现一些多余动作,后蹬的动作不大可能出现。这时教师讲解的重点就不能是后蹬,应从学生的心理活动、运动基础等实际情况出发,以步幅、摆腿、摆臂等...     

由“聆听”转变为“解读”的教学策略探究

<正>有相当一部分高中学生,在学习数学的过程中,长期是依靠老师的提示、解说,只习惯"聆听"老师讲解数学.他们一旦离开了老师之后,遇到没讲过的数学问题,特别是体现具有素质和创新方面的问题时,能够真正"解读数学"的学生为数不多,以致考试成绩总是不理想.在平时复习当中,老师讲解了就懂、就会,一旦自己单独做题时,一做就出错的事情常常发生.如何化"被动"为"主动"呢?这就需要教师在引领学生由"学解题"转变为     

数学教师要从四“讲”做起

<正>不管是传统的课堂,还是现在的自主学习的课堂,无论何时都离不开教师的讲述。教师"该出手时就出手",当讲必讲,且要用最简洁、最形象、最具磁力的语言讲到点子上、讲到关键处,让教师的讲解发挥到极致,真正体现出教师的价值。我认为教师的讲解要从以下四点做起。一、把复杂的问题讲简单我们数学教师在课堂上用不着讲那些大道理,只需引导学生用清晰的思路解决问题,让学生理解并掌握解决问题的各个环节。这样,不管多么复杂的问题,在学生的心中都会变得简单,学生就能以轻松的心态去解决。例如,教学     

找准疑点拓思路

课堂教学中的习题课教学是培养和发展学生分析问题、解决问题即抽象思维能力的一种有效方法。因此,在习题课的讲析中,“过程重于结果”尤为重要,即教师在习题的讲解中,找准疑点讲思路、启发学生思维深化知识,在问题的解决中加深理解。     

“问题探究式教学法”浅析

所谓问题探究式教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题,学生带着问题自学教材,理解问题、讨论问题,最后教师根据讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题。这种教学法比较适合农村学生的特点,实践效果良好。     

浅论体育课中教师讲解示范与学生的互动

<正>示范教学和讲解教学是一种相辅相成的关系,同时,讲解与示范的过程又是达到互动教学的重要途径。我们在教学过程中要将教学的实际情况和学生的自身特点进行有机结合,不论是以示范为主还是以示范为辅,在一方需要的时刻把握出现的时机相当重要。对于一些比较简单的动作,只靠教师讲解就能帮助学生建立初步的表象,熟练掌握动作要领,但对于难度系数较高的动作,只依靠教师讲解是很难达到理想的效果的。这时就需要教师一边讲解一边示范,组织好教学语言,将     

试论体育教学中的讲解

讲解法是体育课堂教学中的一种常用方法。首先,讲解是为了帮助学生了解教学的目的、任务,练习的要求和方法,是对学生进行思想教育、基本理论和基本技术教学的主要手段之一;其次,讲解是指教师在教学中师生的双向活动,要求从学生实际出发,突出教材的重点,用精练的语言,准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系,教给学生认知规律和解决问题的方法。通过教师的语言讲解,使学生明确学习内容的名称、要领、意义和练习方法等,达到传授体育知识和技能的目的。要运用好讲解法,教师必须深入钻研教材,了解教材的纵横关系,明确各类教材的共性和…     

浅谈数学教学中思维过程的展开

一、引言数学作为高中的基础课程,也是学生学习知识、提高能力最重要的学科之一.高中数学课堂教学,教师在进行数学知识的教授过程中,需要引入很多的例题与练习题目,在讲解这些题目时,教师无不是以这样的流程进行的：仔细阅读题目,找出问题与已知条件,再分析问题,最后根据所学知识解决问题.这样分析问题与解决问题的过程就是数学思维过程的展开.