白磷在热水下燃烧实验的改进

在人教版初中化学上册第124页提出了白磷在热水下燃烧的实验，教材只给出一个简单的图（图1），为此，在教学中大多数教师采用下面2种方法进行实验。     

从白磷燃烧实验改进想到的

人教版白磷燃烧实验存在的问题主要是现象不明显、操作复杂,像沙土和玻璃棒点触等因素影响学生对反应现象的描述和质量守恒定律的分析,还会让一部分学生认为沙土也是反应物从而形成错误干扰。     

白磷燃烧验证质量守恒定律实验方案的探讨

质量守恒定律是九年级化学教材中的重要化学定律。主要从三类反应设计实验：有气体参加无气体生成、无气体参加有气体生成、无气体参加和生成。沪教版九年级化学教材上对于第一类反应没有设计实验,笔者研究了新旧人教版九年级化学教材这类反应设计的实验“白磷燃烧”,通过对比,设计出对教材实验的改进方案,实施实验,观察现象、分析现象,并进行了实验的延伸,基于此,对教学过程进行了反思。     

改进白磷在水中燃烧的实验

化学实验在化学教学过程中所起的作用,是任何其他教学方法所无法代替的.在化学教学过程中,教师做好演示实验尤其重要.一个设计合理的演示实验,既可以帮助学生掌握化学概念,又有利于突破教学难点,更有利于激发学生学习化学的兴趣.因此,改进、完善教材中的实验,使实验操作简便、现象明显,有利于教师在教学过程中突出重点、突破难点.     

“白磷在水下燃烧实验”的再改进

本文针对教材中＂白磷在水下燃烧实验＂的不足之处,介绍了五则该实验的改进方案。改进方案的共同特点是,巧妙利用空气,实现白磷在密闭装置内燃烧,取得良好的环保效果。     

对物质燃烧条件实验的改进

1实验改进的原因 初中化学教材在探究物质燃烧的条件时,常用的方法是在烧杯中加热水,烧杯口部放一薄铜片,然后在热水中放一小块白磷,铜片上不同的位置分别放一小块白磷和少量红磷,通过比较热水中的白磷、铜片上的白磷和红磷燃烧的现象得出可燃物的燃烧条件．     

对蹝白磷在水下燃烧蹞实验的改进

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学科学赖以生存和发展的基础,同时也是化学教学的重要组成部分。通过实验教学,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生获得实验知识和实验技能,还能培养学生良好的科学精神和科学素养。然而教材中提供的某些实验,由于条件的限制而无法开展学生实验或演示实验,有些实验的演示会造成一定的环境污染,有的实验还可能存在一定的安全隐患。因此,对这些实验进行相应的改进创新是我们每一位化学教师义不容辞的责任。据此,笔者对九年级化学教材中实验现象不明显的“白磷在水下燃烧”演示实验进行了改进,不妥之处请指正。     

红磷燃烧前后质量的测定实验的改进

文章从测定红磷燃烧前后质量的实验入手,对学生在实验过程中出现的问题进行归纳和总结,对测定红磷燃烧前后质量的实验进行了合理的改进,不但可以降低学生实验操作的难度,同时,这种改进后实验后现象明显,成功率高,效果十分显著。     

白磷在水中燃烧实验的再改进

对白磷在水中燃烧的实验装置进行了改进.新装置改变了实验过程的供氧、燃烧和吸收的条件,缩小了白磷所处的水环境,使水环境的温度能迅速达到并保持在80℃以上,以保证氧气在水下离开导管后引发白磷发生彻底的燃烧和不留残余;借助氧气的持续通入,反应产生的污染物完全进入吸收装置并被处理,消除了隐患,减少了污染.     

“水中白磷燃烧”实验的再改进

对已有的"水中白磷燃烧"实验进行归类、分析,结合当前中学化学实验的实际,对该实验进行再改进。改进后的实验具有装置简练、便于携带、操作便捷、现象明显、材料节省、绿色环保、安全可靠、拓展性强等优点。     

燃烧条件探究实验的改进

1教材中的实验 教材中的实验是:"在500 mL的烧杯中注入400 mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷.在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸取表面上水的白磷",用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气)"(见图1).     

对"白磷在水下燃烧实验"的多种改进

现行九年级(人教版,2006年版)教材的第124页的实验7-1白磷在水下燃烧的实验,该实验的装置如图1所示。这个实验虽然用了硬纸圈圈住白磷,但笔者在实际教学的过程中,发现该实验还有值得研究并改进的地方。1教材实验存在的缺陷(1)硬纸圈在热水中会打湿、变软,通常情况下一个硬纸圈只能使用一次。(2)因常用白磷的形状和大小不规则,在实验前,制作硬纸圈和在实验时选用与硬纸圈大小相匹配的白磷,都不是容易的事,费时费力。     

对初中化学燃烧实验的改进

义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元课题1"燃烧和灭火"中有关燃烧条件的演示实验装置如图1、图2所示。实验操作步骤:在500mL的烧杯中注入400mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷;在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷(图1),观察现象;然后用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气)(图2),观察现象。     

对九年级人教版化学中几个实验的改进

1对“白磷燃烧前后质量的测定”实验的改进 九年级化学上（人教版）中“白磷燃烧前后质量的测定”实验反应装置如图1所示。     

探究燃烧条件实验的改进

人民教育出版社出版的初中化学上册第124页[实验7-1],对于帮助学生探究燃烧条件、提高思维能力虽然有很大的促进作用但白磷燃烧时会生成大量浓烟污染教室环境,影响师生身体健康。白磷在水下燃烧的实验,其实验技巧很难把握,且坐在后面的学生根本看不到实验现象。然而随着社会对教育要求的不断提高和人们对环保的要求逐渐达成共识,教师在做实验准备时,必须对     

对"白磷水下燃烧"实验的多种改进方法

人教版九年级化学(2006年4月第二版)上册124页图7-5(如图1)"白磷水下燃烧"实验.通氧气前,热水中的白磷只熔化而未燃烧,用导管对准烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气),即可看到白磷燃烧发出火光.这一实验很好地说明了物质燃烧必须同时具备可燃物(白磷)、温度(热水)达到着火点、与氧气(或空气)接触三个条件,缺一不可.     

探究"燃烧条件实验"的改进

1 改进的原因 人教版九年级化学上册关于探究“燃烧条件”的实验，见教材第142页。虽然现象比较明显，但存在以下不足：     

探究“燃烧条件实验”的改进

1 改进的原因 人教版九年级化学上册关于探究“燃烧条件”的实验，见教材第142页。虽然现象比较明显，但存在以下不足：     

钠燃烧实验的改进与思考

1教材实验的呈现 20年来浙江省高中化学教材从人教版到苏教版,变化了3次,但钠燃烧实验设计几乎一成不变,都是在石棉网上用酒精灯加热观察实验现象（如右图所示）,虽然该实验的操作很简单,但实验效果并不理想,主要存在2个问题：     

“红磷燃烧前后质量的测定”实验改进及延伸

正为了研究化学反应前后物质的质量关系,人民教育出版社2012年出版的义务教育教科书《化学》(九年级上册)第93页设计了"红磷燃烧前后质量的测定"实验。在尊重原实验设计的教学意图、保留原实验设计的教学功能的前提下,笔者对此实验进行了改进。一、教科书中实验的不足之处利用教科书上设计的实验装置(如图1所示)探究质量守恒定律时,虽然实验现象明显,但实验装置的组