“任务型”教学法在英语教学中的实践

一、"任务型"(task-based)教学法"任务型"(task-based)教学法以培养学生"探究性"学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标(aims and demands)为指导,以任务为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动。整个过程既是教学活     

内容型教学法在华裔学生单班课中的应用——以纽约大学上海中心的TA课为例

本文以"内容型教学法"理论为基础,以纽约大学上海中心的TA课为例,从教学对象、教学方式、教学内容等方面分析了在华裔学生的单班课中以"内容型教学法"的理念为指导进行教学的可行性,并通过实践分析表明,内容型教学法在华裔学生单班课的教学中具有的一定实践价值.     

高职学前教育专业教学法课程教学模式初探

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程,简称"教学法"课程,其课堂教学是学生掌握教学法基本理论并形成学科从教技能的主要途径。从陶行知"教学做合一"的教育思想出发,提出以"模拟教学"为中心的高职学前教育专业教学法课堂教学模式的理论基础,旨在使学生在教学技能上得到全面提高。     

工学结合下的高职英语“项目教学”探究

项目教学以培养学生的"探究性"学习能力为目的,是一种典型的以学生为中心的教学方法。本文以"工学结合"人才培养模式为指导,结合教学实践,论述了项目教学法在高职公共英语教学中的具体运用及意义。     

新课改理念下的高中教学方法探究——浅析“521”综合学习法

在新课改理念的指导下,高中课堂教学要积极探索"以学生为中心"的教学改革,通过教学实践,作者提出了"521"组合教学法,经过近一年的实践应用,"521"组合教学法有利于提高学生自主学习能力,有利于培养学生的创新能力,希望能为新课改理念指导下的高中课堂教学提供借鉴和参考。     

应用柯达伊教学法,重视视唱练耳

在小学音乐教学中,教师要基于柯达伊教学法展开指导,促使学生积极展开视唱练耳活动.教师在指导时,要基于学生的身心特点,引导学生掌握时值、唱准音符、练习节奏;要指导学生用手势、乐器辅助学习,掌握音高;还要组织学生积极展开合作探究,适当展开想象,更好地掌握识谱、读谱的能力.这些策略都体现了柯达伊教学法"以唱歌为主"的教学思想...     

浅谈任务驱动教学法在信息技术学科中的运用

任务驱动教学法是"以任务为驱动,在教师的指导下学生主动学习"的一种教学法.在信息技术教学中任务驱动教学法大致分为五个阶段.通过这五个阶段的教学可以培养学生自主学习的能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的信息素养.     

基于云计算的PBL教学法与“翻转课堂”的融合实施模型

教育信息化已被纳入国家信息化发展整体战略,云计算在我国教育领域中将得到广泛应用。"翻转课堂"对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革,以提高学生解决实际问题能力为目标的PBL教学法顺应了时代发展要求。基于云计算的PBL教学法和"翻转课堂"融合教学实施模型,以云计算辅助教学为平台,充分发挥PBL教学法和"翻转课堂"的优势,将教学过程分为以学生自学为主的课前知识学习阶段和以教师指导学生学会学习为特征的课中知识内化阶段,重新定义了教学过程的各个环节。     

应用柯达伊教学法，重视视唱练耳

在小学音乐教学中,教师要基于柯达伊教学法展开指导,促使学生积极展开视唱练耳活动。教师在指导时,要基于学生的身心特点,引导学生掌握时值、唱准音符、练习节奏;要指导学生用手势、乐器辅助学习,掌握音高;还要组织学生积极展开合作探究,适当展开想象,更好地掌握识谱、读谱的能力。这些策略都体现了柯达伊教学法"以唱歌为主"的教学思想,旨在提升学生的音乐学习效率。     

高中数学导学案编写需注意的若干问题探究

<正>"导学案"是贯穿整个教学过程的一条主线,它是教师集体整合数学课程的各种资源,依据学生的"学情",再结合"教情",在"以学定教教学法"前提下设计的引导和帮助学生"学"和指导教师"教"的具体体现."以学定教教学法",就是在教学过程中依据学生的学习方案确定和实施教师的教学方案,以导学案为中心,以学定教,先学后教;以培养学生的自主能力和创新品质为目的,通过学案与教案的动态发展,相互作用,优化整个教学结     

初中物理的分层教学策略研究

分层教学法实际上是在"因材施教"的指导原则下进行的教学工作,是贯穿于物理教学目标的制定、教学课程的完成以及教学评价各个环节的。分层教学法是"以人为本"教育理念的生发,它旨在关注每一个学生的成长,通过层次教学以发现学生的特点,实现学生自身价值最大化。本文主要以初中物理教学为研究对象,探讨初中物理分层教学应该遵循的原则和策略。     

职业院校"化教为学"混合式教学模式的实践与探讨

随着互联网技术的发展,获取学习资源变得十分便利,教师可以由以"教"为主,转变成指导学生利用丰富的学习资源,以自主学习为主.为此,在会计课程教学实践中,先对学生的学习基础、兴趣、意志等情况展开调研,对学生进行分类;再依据建构主义教学思想,运用"项目教学法"和"任务教学法",与学生共同制定"符合学生个性"的学习目标和方法,...     

从"专业联合实训"案例浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是基于建构主义理论以"行动为导向、学生为主体、教师为指导"共同实施完成一个项目工作,以提升学生综合素质为目标的一种教学方法.文章在阐述项目教学法内涵与特点的基础上,结合晋江市晋兴职业中专学校"专业联合实训"案例,探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用,旨在提高教学质量,培养学生的综合素养,为学生未来职业发展打...     

基于建构主义教学法的应用性课程教学设计

应用性课程教学改革是我国大学教学改革的重要组成部分。本文在总结国外高校应用性课程教学现状的基础上,提出了我国高校应用性课程教学改革的思路,将"以学生为中心"的建构主义教学法应用在课程教学改革中,并以"大件货物运输组织"为例阐明了以建构主义教学法为指导的应用性课程教学设计全过程。     

自主—合作学习:师范生教学技能培养模式实践探索 ——以"心理健康教育教学法"课程为例

以地方高师院校心理学专业课程"心理健康教育教学法"为例,以改革师范生"学"的模式为切入点,探索建立师范生教学技能培养的自主—合作教学模式,构建此教学模式在"心理健康教育教学法"课程中的基本框架,围绕"备课—说课—上课—评课"等环节展开实践:确立课程教学目标,自主选择学习任务;学生自主—合作探索,教师全程指导参与;多元教学评价,适时反馈教学成效.教学中发现,此模式对师范生教学技能的培养具有独特的价值.     

浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用

任务驱动教学法是以建构主义学习理论为指导的一种教学法,具有能够激发学生学习兴趣,有利于培养学生实践能力、创新精神和合作意识等特点。计算机教学注重培养学生的计算机应用能力和信息素养,因此,特别适用这种教学方法。在教学中,任务设计要贴近学生生活,帮助学生分析任务,指导学生完成任务,及时对任务和学生作品做出评价。同时,在使用任务驱动教学法时要注意:任务设计难度适当,要有层次性;防止滥用任务驱动教学法;重视任务驱动教学法的负面影响。     

讨论式教学法及其在英语语法教学中的运用

讨论式教学法在国内外都相当盛行,在教学法体系中占有重要地位。利用讨论式教学法组织教学,教师作为"导演",对学生的思维加以引导和启发,学生在教师指导下进行有意识的思维探究活动。学生的学习始终处于"问题—思考—探—解答"的积极状态。这样的教学方法无疑体现"教师为主导,学生为主体"这一教学思想。就讨论式教学法的作用、基本条件、程序和在英语语法教学中的具体应用等方面作了系统的论述。     

初中历史再现教学法探讨

再现教学法以建构主义思想为指导,通过"体验历史"的一系列教学活动,以求在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。在初中历史教学中,教师可以通过再现教学法,激发学生的学习兴趣,促进学生各种能力综合发展。一、再现教学法的推广意义进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。再现教学法的推广,有以下四方面的意义。     

浅谈项目教学法在大学外语教学中的应用

随着心理学和脑科学的发展,教育教学经历了深刻的变革,传授型的教学方法被以学生为中心的"动手活动"、 "任务型"、 "项目型"等教学方法所逐渐替代,对学生的个体差异、学习模式、学习策略等研究成为教育教学改革的焦点课题.新的项目教学法,即实践教学法,以培养学生的"探究性"学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标为指导,以项目主题为中心.     

项目教学在中职FLASH教学中应用的几点思考

一、项目教学法及其应用 项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动的教学法。整个过程既是教学活动,又是学习活动。