如何在初中英语课堂中提高学困生的学习实效

所谓学困生,指的是那些由于一些外在原因和内在原因,而不能在学习上取到良好成绩的学生。而对于英语学习来说,由于讲授语言不是学生所熟悉使用的母语,学生在接受上有一定的难度,因此,英语学习上的学困生数量远远多于其他学科。主要追溯在初中英语学习方面,形成学困生的原因,并据此提出相应的措施与方法。     

英语教学中学困生学习潜能的激发与提高

英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生,提高学困生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师,笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的,作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在,是提高其学习兴趣     

高中英语学困生问题及解决办法

英语学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,难以达到英语《新课标》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,需要采取特殊教育措施给予补救。我们不能把他们称为差生,差生的说法是应试教育的产物;学困生强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生。     

做好农村英语“学困生”转化的几点思考

学困生是对学习方面存在困难和障碍的学生的简称。英语教学中,教师必须对学困生的成因进行了解、分析,然后,才能对症下药,引导,帮扶农村英语“学困生”转化,使他们走上轻松的英语学习之路,变为英语所累为英语所乐。本文对转化农村英语学困生的做了几点思考。     

让英语“学困生”抬起头来走路

"学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。如何遏制和减少英语学困生,帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本文从激发学困生的学习兴趣、唤起学困生的积极情感、制定学困生可行的目标和加强学困生的学法指导四方面入手,探讨了在英语教学中如何转化"学困生"的有效策略。     

转化英语“学困生”的有效途径

在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。     

谈对英语＂学困生＂的帮助培养

笔者在教学中深切感受到学生的学习情况千差万别，有的学生很轻松地考取优异的英语成绩，可有的学生很苦恼的发现自己费时费力却怎么也学不好，即本文所指在英语学习上有一定困难的学困生。英语“学困生”的形成有以下一些原因。     

农村高中英语学困生的成因分析及对策研究

英语学习困难学生（简称为英语学困生）可分为两类,一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也存在困难（简称为A类学困生）,另一类学生只是英语学习有困难、母语学习没有困难（简称为B类学困生）。无论属于哪种情况,其困难主要在语言理解方面。     

帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

让后三分之一学生亮起来——谈英语教学中学困生的成因和转化

英语学困生即英语学习困难生,指智能正常,但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。这些学生一直是老师、家长、学校心中挥之不去的"痛"。本文通过对学困生成因的分析,以求寻找相应的对策,从而解决学困生的转化问题。     

剪去教学法在初中英语学困生转化中的实践

学困生,顾名思义,是指智力正常,但在学习上有困难的学生。英语学困生是那些因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到英语教学大纲和教材所规定的基本要求的学生。笔者在反思英语教学中,设计出了一套适合学困生的英语教学方法——剪去教学法。     

农村高中英语学困生的成因分析及对策研究

英语学习困难学生(简称为英语学困生)可分为两类,一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也存在困难(简称为A类学困生),另一类学生只是英语学习有困难、母语学习没有困难(简称为B类学困生).无论属于哪种情况,其困难主要在语言理解方面.     

浅谈对英语学困生的转化

<正>英语的学习一直是我们学生很头疼的问题,英语的特点和母语的不一样导致我们学生在学习中存在有诸多的困难,英语学困生因为基础不够扎实,没有形成良好的学习习惯,在长期的英语学习中,对英语学习越来越没有兴趣,成绩不断下降,导致慢慢丧失了学习信心,从而成为了英语学困生。学困生的转化不仅仅对我们的英语教学有着很大的意义,对学困生个体的帮助也有着很大的影响。一、给学困生更多的关注,多提问,多鼓励学困生较成绩较好的学生而言,学习习惯不好,学习方法     

转化英语"学困生"的有效途径

所谓英语"学困生",通常指那些在英语学习方面暂时落后的学生. "办好每一所学校,教好每一个学生"是每一个教育者应当积极思考的问题,因而"学困生"的转化问题就成为英语教师必须认真对待和研究的问题.     

运用Phonics,提高学困生单词记忆的策略研究

在小学高段学习中,阻碍学困生英语学习的"拦路虎"即单词记忆的效率低下。因此,寻求有效的单词记忆策略是提高学困生英语学习能力的保证。在实践教学中,运用Phonics教学,对这类学生提高单词记忆能力有明显的效果,从而逐步消除学生畏难情绪,重树英语学习信心。     

浅谈英语“学困生”的成因及解决方法

"学困生"是指在一个班级中由于社会、家庭、教师及学生自身等原因造成的、被他人所轻视的学生个体或群体。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差,对完成学习任务有一定的困难,并且随着年级的递增、课程内容的增,多、难度的加大,他们的英语学习兴趣衰退,信心锐减,刚升初中时的那股英语学习热情也消失殆尽,英语学习成绩下滑严重。所以帮助现有的"学困生"走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。     

探究农村初中英语学困生的成因与对策

英语学困生,泛指在英语学习能力、学习方法、心理素质、知识水平、感情意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生缺乏英语学习的兴趣,缺乏学好外语的信心,有的甚至放弃外语学习。笔者根据亲身实践,对学困生的成因与对策进行分析探究。     

英语教学中“学困生”的转换策略与研究

<正>众所周知,英语教学中的学困生问题一直是困扰英语教师的重要问题。学困生英语成绩提升困难,教师常常使出浑身解数也很难让学困生的成绩有大幅的提升,要么就是很难从根本中改善学困生的英语学习能力,常常出现"昙花一现"式的提升:某一两次考试的惊艳,然而大部分情况下,成绩还是不如人意。那么,如何转变学困生,消除两极分化现象,对于全面提高学生素质,推进素质教育具有重要意义。一、引导学生认识学习方法在英语学习中的重要性     

浅谈如何提高学困生的英语水平

英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。     

转化初中英语学困生之我见

在初中英语学习中,有一部分学生由于种种原因,英语成绩落在了其他学生的后面,成了学困生。作为教师,若不能及时有效地转化学困生,这些学生可能就会失去学习的兴趣,丧失学习的信心。那么,如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影,最终摆脱＂学困＂呢？