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在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,西师版实验教材的特点之一是由主题图呈现信息,引出需要解决的问题,从而展开教学。主题图往往以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景,其中包含了丰富的数学信息,运用得当,可以激发学生学习数学的乐趣,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,感悟到数学来源于生活又应用于生活,从而提高学生发现和解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
富有童趣的教材主题图给学生带来视觉上的冲击,也给教学提供了有效资源和素材。但是在数学教学中运用主题图的效果并不理想,出现了重形式不重实效、走套路缺乏新意等问题,针对这些问题,提出了针对性的解决策略,以期切实促进小学数学教材主题图的有效应用。 相似文献
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在小学数学教学中,教师可以将主题图运用于课前教学、课堂教学和课后教学这些环节,充分创新教学模式,提高学生的学习效果。在课前教学环节,利用主题图可以激发学生的学习兴趣、培养学生的自主预习能力;在课堂教学环节,利用主题图可以培养学生的观察能力、模仿能力、抽象能力;在课后教学环节,利用主题图可以启发学生的题目解答思维,提高学生的生活实践能力。 相似文献
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小学数学主题图的有效使用策略 总被引:1,自引:0,他引:1
数学教学中,教师需要认真分析主题图的各自含义,疏理个中信息,洞悉其教学功能,并联系学生的已有学习经验和能力,适时施用切实可行的教学策略,方能发挥主题图的作用,提高主题图的教学效率。为此。本人在实践中也总结了主题图的一些使用策略。 相似文献
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小学数学新教材,图文并茂,形象直观.尤其是教材中的主题图,生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,为有效实施小学数学教学提供了丰富的信息资源.但这些主题图能否发挥作用,成为小学数学教学的有效载体,还需要教师创造性地使用和处理,将它活动化、现实化,使它更具有趣味性,更富有挑战性. 相似文献
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贲桂华 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):33-33
新课改下的数学教材改变了传统教材中单一、机械的例题呈现形式,把侧重点放在从学生熟悉的童话世界、学校生活、家庭生活当中,以主题图的方式呈现在学生面前。主题图的有效应用对于提高课堂教学质量起着不可替代的作用,在小学数学的教学过程中,其重要地位不可言喻。 相似文献
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曹素琴 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):41-41
在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,大胆改革教材中的不合理因素,适当增补调整教学内容,使学生知识与能力结构更趋合理,使之切合学生的实际,适应教学的需要.笔者根据多年的经验,采用了以下三种方法,收到了明显的教学效果. 相似文献
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打开小学数学新教材,首先映入眼帘的是那一幅幅情境生动、丰富多彩的主题图。其与教材知识和基本内容连在一起呈现出图文并茂的形式,为数学教学构建了一道道亮丽的风景,并增添了无限的活力。因此,在小学数学教学过程中.执教者在深入研究和仔细推敲的基础上,要做到合理运用、灵活运用、巧妙运用,使其能够更好地有价值地为教学服务,从而取得事半功倍的教学效果。本文试对此作简要论述. 相似文献
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主题图是寓知识、思想、情感于一体的图画,贴近生活,有人物、情节,色彩鲜明,主题鲜明,深受学生们的喜爱。在教学时,教师要挖掘其中的内涵,提取对本课发展目标有用的数学信息,来提高课堂效率。我认为可从以下几方面入手。 相似文献
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数学教材中"主题图"的引入是小学数学实验教材编写的一大特色。内涵丰富的"主题图"为枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。然而,由于"主题图"以场景的形式 相似文献
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人教版小学《数学》新教材图文并茂,最吸引学生眼球的是一幅幅色彩鲜艳的主题图,这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。然而,教师在使用主题图的过程中出现了不少问题。 相似文献
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南欲晓 《学生之友(小学版)》2013,(3)
主题图是人教版数学教材一大亮点.然而,观照当下,由于认识的误解和操作的偏差,“主题图”使用误区颇多,主要存在“忽视主题图”、“对主题图解读错误”、“仅图无文”、“游离认知”、“从抽象到抽象”、“脱离学生生活”等问题在一定程度上影响了课程目标的有效达成.因此,在实际教学中,应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际,对主题图采用“分步呈现、模拟场景、全局把握、多次呈现、联系实际”等策略进行有效地处理,从而使“主题图”真正成为学生学习知识,提高学习能力的有效载体. 相似文献
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南欲晓 《学生之友(小学版)》2013,(6):43-43
主题图是人教版数学教材一大亮点、然而,观照当下,由于认识的误解和操作的偏差,“主题图”使用误区颇多.主要存在“忽视主题图”、“对主题图解读错误”、“仅图无文”、“游离认知”、“从抽象到抽象”、“脱离学生生活”等问题在一定程度上影响了课程目标的有效达成。,因此,在实际教学中,应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际,对主题图采用“分步呈现、模拟场景、全局把握、多次呈现、联系实际”等策略进行有效地处理,从而使“主题图”真正成为学生学习知识,提高学习能力的有效载体。 相似文献
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陈飞红 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):84
主题图作为新教材的一大特色,为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源.然而,由于认识的误解和操作的偏差,“主题图”使用误区颇多,要想合理使用主题图,发挥主题图的作用,教师要系统地阅读教材,深挖主题图的内涵,灵活处理教材. 相似文献
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小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源。在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体。 相似文献