基于化学基本观念“氨”的教学

基本化学观念就是指学生在各种实践活动、实验活动过程中形成的认知的集合,高中学生会根据自身化学学习经验、化学知识储备、化学学科素养形成的基本化学观念参与化学学习活动。在化学基本观念的视域下,高中学生通过学习化学课程,深入理解化学知识,且形成总观性认知,具体体现为学生主动运用化学知识的思维习惯。一般情况下,化学基本观念可以细化分为元素观、微粒观、物质观、变化观、化学价值观。在鲁科版"氨"的教学活动中,教师要想培养学生的化学基本观念,可以充分利用基础知识、实验活动,引进多种教学方法,开展具有较强实践性与探索性的教学活动,促使学生能够通过学习、交流、分析、思考、判断与实践形成化学基本观念。     

中等职业学校学生化学学习兴趣的调查及对策

学习兴趣是化学学习活动的动力,它将直接影响学生化学学习的成效。通过对中等职业学校化学学习情况的问卷调查和量化分析,发现学生学习兴趣与化学学科在课程设置中的地位、学生认知心理的发展程度、学习内容枯燥、对化学有偏见、学习中曾有过的失败体验和教师教学方法等原因有关,从而提出激发和培养化学学习兴趣的相应对策。     

谈化学教学中的启发式教学

化学启发式教学是建立在化学教学客观规律和学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。通过启发式教学使教材知识结构、学生认知结构和学法教法结构有机地融为一体,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性。     

以实验探究活动促进化学观念形成——以“质量守恒定律”教学为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中提到,化学课程要培养的学生的“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”等学科素养,在“四大核心素养”中,化学观念是学生认识化学世界、解决化学问题和发展化学科学思维的基础。然而,对于刚学习化学的学生来说,在发展化学观念时难免与学生的已有知识产生冲突,因此,在教学时,教师要把化学观念与学生的生活融合起来,通过创设实验情境,让学生在实验探究活动过程中积累感性认知,使新旧认知不断产生冲突,在实验体验中优化经验结构,从而形成稳定的化学观念。     

捕捉实验中异常现象的生成性资源 提高课堂教学的有效性

高中化学新课程标准,以全新的观念确立了科学探究实践活动在课程结构中的地位和作用。化学实验作为化学实践活动课中的重要内容,能使学习者完完全全地体验学习的全过程,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,而且为培养学生的实践能力和创新精神,提升思维素质,为学生的综合素质培养提供良好的发展空间。实验中的异常现象使学生产生认知冲突,教师若不及时作合理解释,势必给学生留下知识盲点,影响后续教学的质量。因此,面对实验异常现象,教师不能一带而过,更不能置之不理,应     

提高师范院校结构化学课堂教学质量

结构化学是用量子力学原理和现代物理化学实验方法从微观的角度来研究原子、分子和晶体的微观结构,研究原子和分子运动规律,研究物质的结构和性能关系的科学。结构化学是师范院校化学专业课程中理论性、抽象性较强的一门课程。其核心内容是从微观的角度探讨物质的结构与性能间的关系[1-4]。一努力培养学生学习兴趣,激发学生学习热情结构化学课程内容较为抽象、不易理解,因此学生普遍对该课程的学习兴趣不高。为了尽可能克服这种现象,课堂教学中我们尝试通过各种途径培养学生的学习兴趣,激发他们的     

新课程理念下化学实验教学的探索和实践

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，促进学生全面发展有着不可替代的作用．高中化学课程的实验化学模块要求通过实验探究活动，激发学习化学的兴趣，掌握基本的化学实验技能和方法，提高化学试验能力，培养学生的创新精神和实践能力．作为中学化学教师，是新课程理念的实施者，要认识试验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，应充分利用现有资源，积极地创造实验条件，搞好实验教学，提高学生科学素质．结合教学实践。笔者从以下几个方面对中学化学实验教学进行探索．     

新课程背景下着力提升化学探究能力的课例研究

作为一门从实验中得出结论和规律的课程,开展化学实验是推动化学发展的重要动力,因此在开设化学课程时,化学实验的正常开展是必不可少的。培养学生的化学探究能力,提升学生对化学教学课堂的兴趣,是当前化学教师应当关注的教学方向。     

初中化学学生实验品质培养案例

在初中义务教育阶段,化学新课程要求教师既重视对学生实验知识技能的培养,又重视对学生化学实验品质的培养,化学实验品质是学生在化学实验中表现出来的科学品质,包括对化学实验的兴趣、情感、态度、意志和科学精神等,将促进学生对化学实验认知系统的建构和发展,加强化学实验品质的培养,对于全面提高学生科学素质具有重大意义。在课程改革深入推进的今天,在化学实验教学中,教师如何形成教学新理念,如何运用实验教学培养学生的化学实验品质,如何发挥教师的主导性和学生的主体性等问题,对于教师转变教学观念、改进教学方法及增强教学效果意义重大。     

深化教学改革,提升结构化学教学质量

结构化学是一门理论较强的基础课程,对从事化学研究和化学教学都是必须掌握的一门基础学科。针对其重要性及抽象难学的特点,重点从教师自身能力、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和提高,因材施教以增加学生的学习兴趣,进而启迪学生思维,提高解决实际问题的能力,进一步体会结构—性能—应用在生活中的渗透。     

新课程背景下化学作业的功能开发

新课程标准基本理念强调．化学学科要为学生形成科学的世界观、培养学生的社会责任感、激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力、发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。化学作业作为化学教学的重要组成部分。不仅要注重基础知识、基本技能的训练,也要促进学生在认知、情感、态度、价值观等方面的全面发展。     

关于高中化学课程高效教学方式的浅析

高中化学课程的目标旨在塑造学生基本的化学素养,帮助学生掌握基本的化学知识。高中化学课程的教学方式是否高效直接影响学生对化学这一门课程的接受程度,高效的教学方式不仅可以提高学生对化学这一门课程的学习兴趣,而且可以增强学生对化学知识点的记忆强度。在新课程标准下,进行高效的高中化学教学成为现阶段高中化学教师所面临的问题所在。     

关于提高结构化学教学效果的实践和思考

结构化学是化学专业的重要基础课程之一,因其理论性、逻辑性强,内容抽象,一直被学生视为大学期间最难的课程。本文根据作者多年的实际教学经验,结合结构化学的课程特点,分别从教学方法改进、重视课前预习、以科研促教学和激发学生学习兴趣等方面进行了分析和讨论,并对如何提高结构化学的课堂教学效果提出了自己的意见。     

对话在培养学生化学观念中的作用初探

化学教育的重要价值之一在于培养学生的化学观念,而观念难以通过灌输的形式或知识的积累自然形成。观念的形成过程是通过呈现与学生认知结构相配合的新信息,学生主动完成的在已有观念的基础上不断改造的过程。对话在培养学生对化学核心概念的表征、思维方法、价值观等化学观念上具有独特的作用。     

学生的认知迁移与化学教学

美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel D．P．)认为：所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。广义的说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。化学认知结构是学生头脑中的化学知识结构，是化学知识结构通过内化在学生头脑中形成的观念的内容和组织，是化学学科知识的内部联系和规律。     

对话在培养学生化学观念中的作用初探

化学教育的重要价值之一在于培养学生的化学观念,而观念难以通过灌输的形式或知识的积累自然形成.观念的形成过程是通过呈现与学生认知结构相配合的新信息,学生主动完成的在已有观念的基础上不断改造的过程.对话在培养学生对化学核心概念的表征、思维方法、价值观等化学观念上具有独特的作用.     

用几种不同的方法计算一维势箱中粒子的能量

《结构化学》教学的关键在于加强教学研究,改进教学方法。在分析结构化学课程特点的基础上,以培养学生兴趣,加深与增强学生对相关知识点的理解和应用能力为出发点,介绍了一维势箱中粒子能量的四种求算方法。     

初中生化学学习兴趣培养初探

正《九年义务教育化学课程标准》指出:"义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。"由此可见,培养学生的学习化学的兴趣是教学成败的关键因素。让学生在愉悦的氛围中接受新知识,掌握新概念,是每一个教育者追求的最理想目标。怎样激发和培养学生的学习化学兴趣,也是摆在每一位教师面前的最困惑的难题。     

计算软件在结构化学及其实验教学中的应用

利用Gaussian和GaussView等计算软件开设结构化学实验课程,将一些抽象、难懂的概念变得直观和易于理解,激发了学生的学习兴趣,促进了结构化学的理论教学工作。同时,还能锻炼学生的创新能力,为以后的科研工作奠定基础。     

浅谈在中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣

随着我国社会主义现代化事业的不断发展与完善,化学在实际生活中发挥着越来越大的作用,早已与人们的工作、生活息息相关。然而由于目前化学在中职院校中,属于非专业性化学基础课,学生对化学课程的认识普遍存在偏差,对化学课程没有兴趣。以致于化学教学逐渐没落,如何培养中职学生化学学习兴趣,早已成为中职化学教师的教学重点。本文笔者就如何培养学生的化学学习兴趣进行粗浅的探讨,以供参考。