科学探究模式在小学科学教学中的实践应用

随着教育改革的不断深化,课堂教学过程中不仅注重学生基础知识的掌握,还更加注重学生的学习体验及学科能力、素养的培养和发展。而探究式教学模式的应用正是促进这一教学目标实现的基础。本文以科学探究为切入点,从结合生活实际展开科学探究,激发学习兴趣;在互动交流中展开科学探究,发展学生学科能力;构建科学探究平台,拓展学科教学深度与广度这三个层面提出了科学探究模式在小学科学教学中的实践应用策略。希望为全面提升小学科学教学水平起到积极的促进作用。     

如何在小学科学课堂中实施探究性学习

《小学科学课程标准》提出：＂科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。＂皮亚杰指出：＂一切真理都要学生自己获得,或由学生自己重新发明,至少由他重建,而不是草率地传递给他。＂如何在科学教学中实现学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望、探究的方法、探究的能力呢？根据不同的教学内容,我主要采用以下三种教学方法。     

科学探究“三注重”

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如果孩子们对这门课程产生兴趣,就会自然而然地提出很多问题,并迫切想寻求自己提出问题的答案,潜意识中就有了探究的欲望,在经历了教师的有效指导和师生互动交流之后,会获得成功的喜悦,体验到学习科学的兴趣。我个人认为应该＂三注重＂培养学生对科学探究的兴趣：     

小学科学激发学生学习兴趣的探索

在小学科学教学过程中,教师如果能够运用一些手段激发学生的兴趣,让学生对科学知识产生强烈的渴求,学生就能将饱满的热情投入到学习中,从而主动进行探究,将学习任务出色完成,教学任务在此基础上就能很好地完成。本文对如何在小学科学教学过程中激发学生学习兴趣进行了探索。     

构建以“探究”为中心的科学课堂

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是小学科学新课程标准中所提出的基本理念之一,也是构建真正高效而自主的科学课堂的理论支撑。所以,为了提高学生的课堂参与度,提升学生的科学素养,全面提升学生的综合素质水平,在科学教学过程中,教师要有意识地构建以"探究"为中心的小学科学课堂,以确保学生在自主探究和主动交流中轻松地打造基本的科学课堂,进而为学生综合素养的提升作出贡献。     

浅谈初中物理教学中的课堂讨论

《物理课程标准》指出：＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。＂科学探究过程的要素中有一条：合作与交流。课堂教学中的＂合作与交流＂主要是通过＂课堂讨论＂的途径来实现的。课堂讨论有助于激发学生的学习兴趣;增强学生的主体意识;     

引导学生经历发现问题的过程

质疑是学生进行科学探究学习的起点,没有疑问,学生不可能产生探究的兴趣和欲望;没有疑问,学生的科学学习就缺少了明确的学习目标。因此,在教学中注重启发学生质疑,引导学生围绕问题开展科学探究,已经成为广大科学教师的共识。但是,在实际教学中,许多教师感觉到引导学生质疑并不是件容易的事,经常会遇到一些问题：一是放手让学生提问,     

关于小学科学教学中小组合作学习的思考

小学科学作为小学阶段的必修课,既担负着重要的小学生科学启蒙的责任,同时又要培养小学生的科学素养。在小学科学的学习过程中,教师要培养学生"注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解"的良好学习习惯,以便更好地学习到科学知识。在教育改革逐步深化的今天,新课程标准大力提倡"要以学生为本,要注重学生的全面发展"的教育理念,而小组合作学习可以有效体现出这一教育理念。小组合作学习是通过学生的交流与合作实现学习或者教育目标的一种学习方法,这种学习方法能有效锻炼学生的自主性、合作精神等,对于学生全面素养的提升有重要的积极作用。所以,在小学科学教学中开展小组合作教学有重要的现实意义,本文对小学科学教学中小组合作学习的开展进行了如下思考。     

发挥网络在小学科学教学活动中的作用

随着现代教育技术的发展及其在教育科学中的广泛应用,网络技术作为一种全新的信息交流模式走进课堂。小学科学课是一门主要研究自然事物和现象,以培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力为目标的基础学科。网络技术在小学科学教学活动中的应用,可以增加信息量,扩大学生的眼界,解决小学科学教学的重点和难点问题,提高教学的效益,并能使学生体验到网络技术在教育中的应用,学习并掌握这种现代化的学习方法。     

小学五、六年级科学课程实施现状的调查——以太原市两所小学为例

利用自行设计的＂小学科学课程实施现状调查问卷＂,以山西省太原市两所学校66名学生为对象,从科学兴趣、科学知识、科学方法三个方面对小学五、六年级学生进行了调查。调查结果表明：科学课程实施以来,小学生在这三个方面发生了转变,但同时也存在一些问题。今后教师在科学教学中,应注重培养学生科学的学习兴趣,培养学生科学的学习方法,鼓励学生参与形式丰富多样的科学探究活动。     

激发学生学习科学课兴趣浅探

《小学科学课程标准》要求教师“细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲”。培养学生学习科学的兴趣,不仅是科学课程本身应该完成的教学目标,更是上好科学课,全面提高学生科学素养的关键所在。     

增强教学的实效性

学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。可是,在小学科学课堂教学中,仍然有许多教师的教学方法单调死板,不能激发和培养学生对科学的兴趣与热情,缺乏有效引导,教学目标落实不到位,教学效率低。为了改进小学科学课堂教学,增强教学的实效性,可以从以下几个方面入手。     

科学教学中学生自主学习能力的培养

科学教学中在教师的有效导学基础上,提出了培养学生自主学习能力的四个策略:教师引导,明确目标;分块阅读,提出问题;合作学习,解答疑问;交流讨论,教师点评。这样,不仅可提高科学教学的有效性,而且有利于提高学生的终身学习能力。     

学起于思,思源于疑

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的课程。科学教师在教学过程中应根据学生的年龄特点,选择源于学生生活的教学材料,组织学生利用多种材料展开开放性的实验探究学习活动,让学生在＂看得到,摸得着＂的实验操作中发现问题,产生疑问,积极思考;在辨疑、析疑、解疑中激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神,使学生自主获取探究学习的方法及科学知识。在教研听课过程中,我发现教师教学设计中不同层次的问题设计,     

科学课堂生活化 学习兴趣更浓厚——《燃烧与灭火》教学案例评析

我国著名教育学家陶行知认为＂：生活即教育。＂科学教学是建立在学生生活的基础上的,科学教学中形成的科学原理和概念,应该成为学生形成生活能力的一种保障,只有这样科学教学才有更深远的内在意义。本文以浙教版初中《科学》中的＂燃烧与灭火＂一课为例,力图诠释＂科学课堂生活化＂之课堂构建理念,对学生学习兴趣、探究能力等方面产生积极影响。     

小学语文教学中运用兴趣教学法探索

在新课改的教学背景下,我国小学语文教学已越来越重视激发学生学习语文的兴趣,在语文教学课堂中,调动学生的学习积极性、帮助学生养成良好的学习习惯,已经成为现阶段语文教学的主要目标。因此,为了迎合新课改的要求,教师在教学过程中要积极地采用兴趣式教学法,让学生充分感受到学习的乐趣。兴趣是最好的老师,是促进学生吸收语文知识的重要手段,本文将从拓展学习语文的渠道、创设教学情境、进行科学的教学训练三个方面着手,主要针对如何在小学语文教学中更好地运用兴趣教学法为主要内容进行相应的探究。     

新课程下如何实现小学科学有效教学

小学科学教学中,由于长期受到传统教学理念和教学方式方法、教学条件等方面的限制,导致小学科学教学总是不能实现预设的教学目标甚至使小学科学教学面临困境,小学科学有效教学之路走得很是艰难。究其原因,造成小学科学课堂教育教学效果低下的原因是多方面的,其中教学理念的影响不能忽视。新课程教学理念指出小学科学课堂教学要充分尊重学生的主体地位,并发挥他们的主体作用,激发他们的学习兴趣,引导他们进行自主的课堂探究。     

有效调控课堂

小学科学课堂活动多、实验多,也正是因为这个特点,科学课堂上很容易出现乱而无序的情况,导致学生在学习活动中偏离目标和内容,教学效率低下。小学科学课堂乱而无序,主要有以下几个方面的原因：小组成员分工不明确,组员之间不能有效合作;必要的学习规则缺失,比如操作规则、交流规则、倾听规则等;没有建立有效的评价导向机制,失去榜样的引领。     

有效调控课堂

小学科学课堂活动多、实验多,也正是因为这个特点,科学课堂上很容易出现乱而无序的情况,导致学生在学习活动中偏离目标和内容,教学效率低下。小学科学课堂乱而无序,主要有以下几个方面的原因:小组成员分工不明确,组员之间不能有效合作;必要的学习规则缺失,比如操作规则、交流规则、倾听规则等;没有建立有效的评价导向机制,失去榜样的引领。     

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

爱因斯坦曾说:"兴趣,是最好的老师。"的确,兴趣是推动学生学习事物、探求真理的源动力,有了兴趣,学生的大脑就会处于一种兴奋的状态中,学习注意力会高度集中,进而全身心地投入学习,能够帮助我们完成高层次的教学目标,提高课堂的教学效率。就以小学科学为例,并结合笔者自身实践,对激发学生学习兴趣的方法进行一番个人意见的阐述。