浅谈幼儿教育的新观念

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题,结合教学实践在真实情景中观察、发现问题,从而加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿教育是在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。     

国外幼儿教育的五个典范

1、从小培养责任感 教育典范：1920年,有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃,邻居索赔12．50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“我先借给你,一年后还我。”从此,这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,经过半年的努力,他终于挣足了12．50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。     

德国的幼儿教育

和欧洲大部分国家一样,德国幼教机构的成立缘于工业革命之后,父母外出工作,使尚未接受学校教育的幼儿在家中乏人看管。为了防止此种现象日后可能造成的社会问题,于是有了所谓的“幼儿学校”。那时的幼儿教育“保育”重于“教育”,学校里的保姆并未接受专职训练,她们的任务只在于训练幼儿生活上的常     

国外幼儿教育的基本原则

尽管世界各国的教育背景不同，教育观念不同，关于幼儿教育的方法各异、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。     

美国幼儿教育的基本走向

2002年9月，应美国加利福尼亚教师协会的邀请，由江苏、浙江、广东等有关省市教育行政部门、幼儿师范学校校长组成的中国幼儿师范教育管理代表团对美国旧金山、纽约、华盛顿、洛杉矶等城市进行了为期21天的访问。在美期间，代表团拜会了美国科学促进协会、加利福尼亚独立学校协会，考察了纽约、洛杉矶等地的幼儿教育机构及     

幼儿教育新理念呼唤培养自主能力

自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应当让幼儿自由参与活动，而不是教师在操纵幼儿。教师的引导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则应是尊重幼儿的活动意愿。幼儿教育如何培养幼儿自主活动的能力呢？     

浅析目前幼儿教育存在的误区

作为一名幼儿教育工作者，通过自身的体会与观察，觉察到我国幼儿教育目前或多或少存在一些问题。在教育方式、教育内容等方面与全面提高儿童素质的要求不太一致，存在着诸多误区。现特对此作出剖析，以求对幼儿教育做点实事。本文是个人的看法，旨在抛砖引玉。     

人文关怀是幼儿教育的核心理念

人文关怀符合幼儿教育的本质;幼儿教育走向人文关怀,要求我们不仅在理论上而且在实践中尊重幼儿的人格、权利,关怀幼儿的成长,消除许多违反人性、违反教育原则的现象;幼儿教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,实现从忽视儿童发展向重视儿童发展的转变;幼儿教育走向人文关怀还表现为从限制性的幼儿教育转变为解放的幼儿教育。这些观点符合教育人文关怀的发展趋势。     

幼儿教育工作是个大拼盘

幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理,又有对不同个性的幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。这就需要班主任具备多种能力,带动班级保教工作的开展。     

浅谈幼儿教育理念之我见

幼儿教育在我国整个教育体系中的地位和作用,犹如农业在我国整个国民经济体系中的地位和作用。幼儿教育如果出现偏差,则整个教育体系是不可能取得预期的效果的。＂以人为本＂的观念已经深入人心,但我国的教育、特别是幼儿教育由于受到一些因素的影响出现了一些偏差,使得儿童问题或独生子女问题越来越突出。回归幼儿教育的本身,是有利于幼儿教育的健康有序发展的。     

认真学习两个《纲要》，促进农村幼儿教育发展

两个《纲要》的颁布为新时期的幼儿教育工作提供了指导,指明了方向。然而,随着幼儿教育事业的发展,农村幼儿教育中仍存在着诸多需要研究的问题。为进一步了解农村幼儿家长的教育理念,文章作者选择所在幼儿园和周边三所农村幼儿园进行了抽样调查．以明确问题．找出解决对策。     

浅谈新课改下幼儿教育理念

幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。＂重要＂指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;＂特殊＂指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育在我国整个教育体系中的地位和作用,犹如农业在我国整个国民经济体系中的地位和作用。幼儿教育如果出现偏差,则整个教育体系是不可能取得预期的效果的。＂以人为本＂的观念已经深入人心,但我国的教育、特别是幼儿教育由于受到一些因素的影响出现了一些偏差,使得儿童问题或独生子女问题越来越突出。回归幼儿教育的本身,是有利于幼儿教育的健康有序发展的。     

现代幼儿教育理念—以儿童发展为本

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。以儿童发展为本的内涵是丰富的,其中主要包括:一、幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础联合国教科文组织的教育丛书《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中指出:“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养     

亲历美国幼儿教育（续）

二、伙伴交往活动区 对于那些在学习和交往方面有障碍的"特殊需要的儿童",美国幼儿教育十分重视进行早期干预,目的在于提高那些"特殊"儿童的能力,使他们有个较好的人生开端[1](p135).伙伴交往活动区,是对社会性发展缓慢的孩子进行早期干预的主要措施之一.     

全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（下）

幼儿的成长与家庭和社区的关系幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。在家庭和社区里,所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。1.与家庭的交流应当运用各种方法让公众知道有关教育理念、教育方针及步骤等方面的情况。幼儿教育工作者和家庭之间应就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题,经常进行讨论、交流,语言应通俗易懂。假如可能,儿童在参加某一阶段学习前应有机会熟悉环境,教师及保     

变化的社会文化，变化的幼儿教育

改革开放以来,我国社会在各个方面发生了深刻的变化,即使被人们普遍认为是最为保守的教育领域,教育改革也在如火如荼地进行。从“三种文化中的幼儿教育”的研究说起上世纪80年代,美国幼儿教育专家托宾等人曾运用人种学的研究方法对中国、日本和美国三种社会文化中的托幼机构教育作过比较研究,这个研究当时在世界范围内引起了人们广泛的关注。     

我对幼儿教育的情结、看法和思考

情结 1979年初我调入广州幼儿师范学校,算是踏进了幼教之门.年底全国幼儿教育研究会在南京召开成立大会暨首届年会.这是一次在中国现代幼儿教育发展史上具有里程碑意义的会议.我有幸出席这次盛会,感到非常光荣.     

幼儿教育与幼儿幸福——对幼儿教育的一种反思

谁都不会否认,幼儿教育应该给幼儿以知识,应该发展幼儿的能力,应该激发幼儿积极的情感。我认为这还不够,幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。并且,我坚信,幼儿有没有获得幸福,是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。本文试图对这一问题作一种理论上的反思。1.幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受,这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健     

游戏在幼儿教育中的重要价值

幼儿园在开展教育教学活动的过程中,是以游戏作为重要的活动载体的,这是符合幼儿身心发展规律的。因此,幼儿教育工作者应该积极认识到游戏在幼儿教育中的重要价值,更好地组织开展游戏活动,寓教于乐,提高幼儿教育有效性。