现代教育中的情感教育

现代教育是一种情感的教育,是一种心心相印的活动,离开了情感,一切教育都无从谈起.班主任老师和科任老师之间只是"主角"和"配角"的关系,这两种角色之间并没有什么本质上的不同.只有"主角"和"配角"之间密切配合,才能真正做到班级管理工作的全面化,彻底避免"一把钥匙开几十把锁"的固有、落后的管理模式.     

庄子的“物化”与拉康“镜像”理论的比较分析

庄子的"物化"理论是其思想体系中的一个重要概念,其本质上指的是一种物我两忘、万物齐一的思想境界。在我们今人看来,"物化"处理的是人类主体之间、人与自然之间的关系的审美理论。然而,在拉康的哲学思想中,"镜像"理论是其早期思想中一个关键性的环节,主要描述人类通过"镜像"后导致自我误认而逐渐失去真实自我,从而被他者侵凌的过程,而这一过程其实指的即是人与他者或者是外物之间的关系。换言之,二者理论的着眼点都在"物我"关系的阐述层次上,从这一层面出发,比较二者的同异之分,可以对"物化"和"镜像"有更深一层面的阐释。     

“对话”理论影响下的语文阅读教学

一、语文阅读教学中"对话"的实质(一)"对话"的内涵"对话"有狭义和广义两个层次。狭义上的对话是说话者与对话者之间的言语相互作用的形式之一,即人与人之间用言语进行交流和沟通的过程。     

以“和”致“合”:步入“1+X”精读课的本真之境——以《月之遐想》的教学为例

"1+X"精读课是"和融型"课堂言语实践的一种重要的基本课型。《月之遐想》"1+X"精读课的教学,在主题确定上,应在人文主题与语用主题之间求和合;在教学原则上,应在学生主体与教师主导之间求和合;在价值追求上,应在品读感悟与表达运用之间求和合。     

语文课堂有效对话浅探

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"课堂上的"对话"是一种教学过程,更是一种全新的理念,体现在每一个教学环节中。它强调的是一种新的教学关系,即师生之间、师本之间、生本之间、生生之间的和谐统一,发挥各自的最大作用,从而促进师生的成长。可以说,有效的对话能演绎出精彩的课堂。一、解读课堂对话语文课堂是由一个个充满活力,充满好奇心和求知欲望的具有生命意义的人构成的。它是学生探求真知,体验     

阅读教学是二种特殊的交往实践

阅读教学的根本出发点本是培养"人",是为了学生吸收文化营养,获得人生经验,充实生命内容,提升精神境界,达到生命和人性的"全面唤醒".在阅读教学过程中,教师与学生之间不是一种认识和被认识、改造和被改造的"主体-客体"关系,而是一种人与人之间平等的主体际交往关系.阅读教学在本质上是一种主体与主体之间的交往实践活动.     

让“对话”进入历史课教学

"对话"教学是一个全新的教学理念,是一种全新的教学方式,它所追求的不再是单一的课堂上的师生问答,也不是单纯的师生双方的言语交换,而是实现师生之间、生生之间、师生与教材文本之间思想的碰撞、情感的交流和精神的融合。德国著名教育家克林伯格曾说过,在所有的教学中,都进行着最广义的"对话",不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的"对话"都是优秀教学的一种本质性标志。尽管"对话"已成为如今评价一堂好课的重要     

群文阅读是走向大阅读和深阅读的高效路径

如果说群类性阅读是一种归并组合的阅读,是取点串线的牵延扩展,在阅读的"面"上的丰富,追求一种"广度",那么整合性阅读则是一种立体化的系统建构,既有"面"上的拓展、扩延,更注重纵横交织和相互关联,多个文本之间的内在逻辑关系更为紧密,努力追求一种"高度"。     

点击among与between的用法

"among"和"between"虽然在意思上都表示"在……之间",但是在具体用法上有所不同,我们在使用时应加以区别。1.among一般指在三者或三者以上的人或事物之间,而between一般指在两者之间。例如:     

百年诺奖演绎悲喜人生

她是一位走在时代前面的科学家,但诺奖却让她苦等了半个世纪,这时她已经是一位81岁的老人了 麦克林托克:迟到的荣誉 芭芭拉·麦克林托克(McClintock B. 1902-1992)是20世纪最具传奇经历的女科学家之一,她由于在玉米研究中发现了"会跳舞"的基因而被誉为基因调控理论的先驱.在此之前,遗传学界普遍认为,基因在染色体上呈线性排列,基因与基因之间的距离非常稳定,常规的交换和重组只发生在等位基因之间,并且不会打乱这种距离.但是,麦克林托克却发现,单个的基因会从染色体的一个位置上"跳"到另一个位置上,甚至从一条染色体上"跳"到另一条染色体上.     

产品设计中的“童趣”性应用

随着科学技术的发展和生活节奏的加快,人与人之间越来越陌生.这种陌生感渐渐地激发了人们对"儿童"的纯真生活的向往.不论从心理学的角度还是从产品语义学的角度看,"童趣"都会增进人与人之间的沟通,真正达到在心灵上关爱人的目的.把"童趣"运用在产品设计中,是人在感情上的"童趣"的回归,更是一种人格上"童趣"的回归.     

从“填鸭式”到“三味课堂”

<正>课堂教学是全面实施素质教育的主阵地,是决定教学质量最主要的途径,更是教师教学艺术的集成地,但传统的课堂多呈一种"填鸭式"状态,师生之间处于一种紧张甚至对立的状态,学生与学生之间处于一种相对独立的保守状态,课堂上很少看见师生间、生生间的信息交流、智慧碰撞,更不见情感交融。课堂没有生成,只有预设,学生完全成了课堂上老老实实的"听客";学生学习方式单一、被动,俨然是"衣来伸手,饭来张口"的"笨鸭"。     

如何强化课堂有效提问

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"教师在课堂上的提问是师生互动的一种主要形式,如何有效地利用这种形式来提升教学效果呢?     

译者的选择:一个系统的、功能的、建构的视角

该文围绕"译者如何选择"的问题,认为翻译理论研究可以从两条思路出发,一条是着眼于"意义——翻译的客体"的思路,一条是着眼于"译者——翻译的主体"的思路。在第一条思路上,又在两个层面上讨论功能主义的功能:把功能和语言系统联系起来,把功能和目的联系起来。在第二条思路上,首先讨论了目的和观念之间的关系,接着考察了译者目的和译者遵守规范之间的关系。最后,文章指出翻译研究不应忽视译者作为一个"社会人"、"经济人"的属性,拓展翻译研究的领域。     

也谈“给”替代“与”的地域差异

"给"字替代"与"字,是汉语演变历史上的一种词汇兴替现象,通过对历史文献的考证,我们发现,它们之间的替代演变是一个非常复杂的过程,无论是在替代时间上,还是在替代义项方面都存在着较大地域差异。     

真人“CS”

正这周活动课上,我和班上的几名男生来到走廊里,打真人"CS"。"CS"中文名叫"穿越火线",也叫反恐精英游戏。"CS"这种游戏是一种模仿军队作战的游戏,参加者都穿上军服,手持玩具枪,穿梭丛林之间,扮演一个士兵或将领的角色,是一项深受大家喜爱的活动。     

“将无同”考

"将无同"的典故应发生在阮瞻和王戎之间,时间是在元康七年(297)九月至永康元年(300)四月或是太安元年(302)五月至永兴二年(305)六月之间,而"将无同"一语应作"在最初的‘无’上是相同的"解。     

关注课堂中“另类”的对话方式

笔者认为目前语文课堂最常见的对话模式即教师质疑、学生讨论、师生交流,这是狭隘地理解了"对话"的含义。课堂上,师生的关系应该是互动的对话关系,但对话仅仅就是口头的相互交流吗?从表面上看,对话确实是"两个或更多的人之间的谈话",或"两方或几方之间的接触和谈判"。从实质上看,对话是为了求得理解,是一种沟通与交流。新课     

课文类型与写作练习设计

读写结合是一个历久弥新的话题,之所以这么说,一是读写结合作为一种教学思想,它需要不断地创新与完善;二是"阅读本位论"与"写作本位论"之间的持久争论将读写结合推上了风口浪尖,读写结合的合理性也随之受到质疑。在这种背景下,浙江教育学院汪潮教授对读写结合进行了统计学上的相关分析,研究结果表明,阅读和写作之间存在内     

和谐、坦诚的同学关系是班级建设的基础

在"尊重"的五维度中,尊重他人强调的是人与人之间的平等.这里所说的平等,不是地位上的平起平坐,而是人格上的相互肯定与认同.在中学教育阶段,人与人之间的平等更多地体现为学生之间的宽容、协作.我所在的学校是市重点中学,面对的是高中学生.这些学生大多数是独生子女,家庭环境相对不错,几乎是在一片赞扬声中,一帆风顺地走进了这间教室.