第一生产力 现实生产力与科技再生产

邓小平同志根据现代社会发展的新特点,在马克思关于科学是生产力思想的基础上,创造性地作出了“科学技术是第一生产力”的论断,这是对马克思主义生产力理论的新发展。这一马克思主义的论断,具有重大的理论意义和实践意义,在国内理论界已形成了热烈的学习、研究高潮,并已成为推动我国社会主义建设发展的强大动力。江泽民同志在庆祝建党70周年大会上的讲话中对小平同志上述思想作了深刻而精辟的阐述,其中心思想是要充分认识科技是第一生产力的巨大作用,要最大限度地把科技成果转化为现实生产力。本文将以江泽民同志的重要讲话为指针,对“第一生产力”的内涵及其与现实生产力的关系进行初步分析,并联系说明科技、经济与教育的协调发展问题。     

论“科学技术是第一生产力”

科学技术是人类改造自然的巨大杠杆。人类社会正是通过科学技术及其物化——生产工具,实现人和自然界之间的物质、能量和信息的变换,从而发展生产力,也发展生产关系。科学技术在社会经济发展中的重要作用,在马克思主义诞生以前,已被人们深刻认识。近代英国思想家弗兰西斯·培根曾提出“知识就是力量”。他认为,科学技术是改善人类生活的决定性因素,是推动历史前进的力量。他特别指出:中国古代科学技术(印刷术、火药和指南针等)传入欧洲,对英国歼灭西班牙无敌舰队,对哥伦布的地理大发现,乃至知识的普及和近代工业的发展,都作出了巨大贡献。     

“科技是第一生产力”的普遍意义与当代内涵

本文对“科技是第一生产力”概念的理解提出了自己的看法,并就于光远等同志将“科技是第一生产力”看作只是针对当代新技术革命现实的概括提出了异议,认为它不仅是适用于当代的特殊命题,而且具有普遍的历史意义与深刻的当代内涵。     

“科技是第一生产力”的普遍意义与当代内涵

本文对“科技是第一生产力”概念的理解提出了自己的看法,并就于光远等同志将“科技是第一生产力”看作只是针对当代新技术革命现实的概括提出了异议,认为它不仅是适用于当代的特殊命题,而且具有普遍的历史意义与深刻的当代内涵。     

邓小平“科学技术是第一生产力”论

本文全面地阐述了邓小平“科技是第一生产力”思想的基本内容及其形成和发展过程,强调了我们必须从战略的高度和多方面的角度来充分认识和理解邓小平这一光辉的思想,指出了邓小平“科技第一生产力”的思想对于我们实施科教兴国战略,迎接知识经济挑战,促进经济发展和社会全面进步的重大现实意义和深远的历史意义。     

邓小平“科学技术是第一生产力”论

本文全面地阐述了邓小平“科技是第一生产力”思想的基本内容及其形成和发展过程,强调了我们必须从战略的高度和多方面的角度来充分认识和理解邓小平这一光辉的思想,指出了邓小平“科技是第一生产力”的思想对于我们实施科教兴国战略,迎接知识经济挑战,促进经济发展和社会全面进步的重大现实意义和深远的历史意义.     

“科技是第一生产力”思想在自然教学中渗透

科学和技术的进步作为社会变革和发展的动力,在社会发展史上扮演了日益重要的角色。科技已经成为现代生产力中最主要的支撑力量。通过实践,人们深深地理解了“科技是第一生产力”的内涵,一国兴衰在于科技。小学自然是与科学技术联系最紧密的课程,因而渗透“第一生产力”思想,有着其义不容辞的义务和责任。那么,如何渗透“科技是第一生产力”这一深刻道理呢? 我们作了一些尝试:     

再论“科学技术是第一生产力”

再论“科学技术是第一生产力”高中华“科学技术是生产力，而且是第一生产力”的科学论断，坚持并创造性地发展了马克思主义关于科学技术是生产力的理论，阐明了现代科技在当代经济、社会发展中处于第一位的地位和作用，更加明确了我国社会主义现代化建设的中心任务──大...     

科技是第一生产力

早在1988年,邓小平同志就说过:科技是第一生产力。今年初他在谈话里再一次强调“科技是第一生产力”,并且说经济发展依靠科技进步和劳动者素质的提高。科技进步,教育是基础。劳动者素质的提高是教育工作的一项重要任务。身为教育工作者对此不能不有所了解和思考。什么是生产力?按经典的说法,生产者(也称劳动者)、生产资料、生产对象是生产力的三要素,三者结合起来构成生产力。“结合”这个词在这里很重要。我曾见到一个人手持一锹作掘土姿势,拍了一张照。这只是拍照,而非农活。因为劳动者(某人)、劳动资料(锹)、劳动对象(土)并未结合在一起。随着科技进步,这种说法有了发展,不仅生产三要素本身有所扩充,并且生产组织和生产管理又渗透其中。生产者原本是指体力劳动     

再论人不是生产力的因素

过去,理论界一直认为人是生产力中的因素,甚至是决定因素,这种观点的影响既深且广,似乎是不容怀疑的定论。不久前,有人对此提出了质疑,引起了一些反响。①笔者认为,把人当作生产力的构成因素,是一种很大的理论误解,并由此导致了经济理     

论“科学技术是第一生产力”与知识分子的脑力劳动

在邓小平的“科学技术是第一生产力”论断中,包含着社会生产劳动是从科学到技术再到直接的物质生产活动的运动过程,知识分子的脑力劳动是社会实践活动,精神文化产品商品化等深刻内容。     

论知识经济与第一生产力

本文着重论述了以下四个问题：1．知识经济是一种新的经济形式,也是一个新的经济时代,是人类经济活动新的起点。2．知识经济时代,生产关系的涵盖面更加宽泛,生产力及其构成亦发和了深刻的变化,二者在新的基础上达成新的统一;3．知识经济时代,科学技术作为第一生产力被赋予“实体性生产力”的新意义;4．知识经济及其发展,为生产力的可持续发展提供了的动力。     

论“第一生产力”在理论与实践结合中升华——科技经济学30年深化

邓小平在新时代提出“科学技术是第一生产力”的论断,把马克思主义生产力理论推向一个新阶段,引导我们领悟和掌握科技主导,引领我国经济社会发展规律,在30年改革开放中使我国科学技术取得跨越式的历史成果。“五环论”是“第一生产力论”的引伸,标志着社会再生产循环过程的重大变革,具有突出的理论和实践意义。今后人类和中国发展的诸多难题,必须依靠科技创新不断解决,我们应当充分发挥社会主义制度的优越性,推进“第一生产力”跨越式发展,并建立和丰富崭新的中国特色社会主义科技经济学。     

邓小平“科技第一生产力”论是中国知识经济的先驱和内核

章在揭示邓小平“科技第一生产力”论断之精髓基础上,结合知识经济的基本特征及发展趋势,具体探讨了邓小平“科技第一生产力”论对中国发展知识经济的理论贡献和实践指导意义。     

知识经济与科技第一生产力的本质

当今世界，发展中国家与发达国家的本质差距就是知识上的差距。世界上９０％的科技投入科技活动都集中在发达国家。知识经济的到来给人类带来机遇的同时，也给我们发展中国家带来挑战。我们必须以我国改革、开放总设计师邓小平“科学技术是第一生产力”正确理论的指引下，实施科教兴国，战略为国家强盛注入持久动力。     

知识经济与科技第一生产力的本质

当今世界，发展中国家与发达国家的本质差距就是知识上的差距。世界上９０％的科技投入、科技活动都集中在发达国家。知识经济的到来给人类带来机遇的同时，也给我们发展中国家带来挑战。我们必须在我国改革、开放总设计师邓小平“科学技术是第一生产力”正确理论的指引下，实施科教兴国，战略为国家强盛注入持久动力。     

从“第一生产力”到“先进生产力”

本在界定“第一生产力”和“先进生产力”的基础上,分析了从“第一生产力”到“先进生产力”所体现的思维观念的转变：从系统内部比较到系统之间比较;从注重定量分析到注重定性分析;从突出对象分析到突出主体选择。以“第一生产力”与“先进生产力”的辩证统一为基点,把握“第一”,代表“先进”,开括前进。     

邓小平与“第一生产力”理论

科学技术是第一生产力,经济建设必须依靠科学技术,科学技术必须面向经济建设,这是邓小平建设有中国特色社会主义理论的一个重要思想。 稍有马克思主义常识的人都知道,科学技术是生产力,这是无产阶级革命导师和我国老一辈无产阶级革命家的一贯思想,早在一百多年前,马克思在《政治经济学批判大纲》一书中就明确指出:“生产力里面也包括科学在内”。“科学力量也是……生产力”。毛泽东同志在1963年就曾强调指出:不搞科学技术,生产就无法提高。但明确指出科技是“第一生产力”的还是邓小     

从科技发展史谈“科学技术是第一生产力”

本文从科学技术发展史角度、列举了一些重大科学发现,以及由此而带来的技术革命,使人类改造客观世界的能力——生产力得到飞速发展。阐明“科学技术是第一生产力”这个马克思主义观点。并叙说了我国要经受住两个挑战必须依靠教育和科学技术。     

科技革命与时代进步的辩证法——兼论邓小平“科学技术是第一生产力”

通过对人类有史以来四次科学技术革命的内容成果及其影响的具体分析，阐明科技革命与时代进步的历史辩证法，论证了邓小平关于“科学技术是第一生产力”的观点，这对实施“科教兴国”和“科技强军”的战略国策具有现实意义，特别是对当代高校学生了解世界科技革命成果、追求科学真理、关注时代进步、确立科学发展观具有启迪作用。