浅谈小学校本培训

校本培训是小学教师继续教育的一部分,随着新课程改革的全面实施,校本培训工作在小学越来越受到关注。特别是农村小学教师文化业务素质相对不高的情况下,校本培训工作尤为重要。一、校长是校本培训的策划者首先,校长是学校校长培训的策划者。他不仅熟     

校长心语两则

从某种意义上说,校长是学校的灵魂。作为校长应引领学校文化建设,传播学校文化。从滨湖小学建校的那天开始,我就以“校长心语”的形式与家长进行真诚沟通,至今已写过十几封“校长心语”。     

苏州市吴中区宝带实验小学

苏州市吴中区宝带实验小学是一所江苏省级实验小学，位于古代名桥“宝带桥”畔，东邻闻名中外的京杭大运河。现任校长郭瑞燕是全国学校文化管理示范校长、全国师德标兵、省德育先进工作者、省“巾帼建功”先进个人、市名校长。     

“十五”国家级“区(县)小学、初中骨干校长培训”正式启动

2002年7月，教育部小学校长培训中心“十五”国家级“区（县）小学、初中骨干校长培训”启动仪式暨第一届研修班开学典礼在北京师范大学隆重举行。这一轮“区（县）小学、初中骨干校长培训”是“全国中小学千名骨干校长研修计划”在“十五”期间的延续和推广，是教育部小学校长     

注重“现场教学”环节加大村小校长培训力度

梅河口市教委所属小学共有267所,其中村办小学228所,占全部小学的85％。自“八五”以来,他们在对村小校长的培训实践中,大力强化“现场教学”这一重要环节,9年来共开展“现场教学”9次,培训村小校长1608人次,使村小校长的素质得到了明显的提高。他们的做法是：     

＂步步＂文化 走好每一步，用文化点亮生命

江南小学地处重庆主城核心区,由原四公里小学和原四南小学在2009年整合而成。怎样打造—所区域名校,更好地服务辖区群众呢？二十多年来,江南小学几任校长星火传承,把国际象棋这—特色项目不断深化拓展,提炼出校训“走好每一步”,并不断丰富其内涵,构建起学校的“步步文化”。通过“文化寻根——文化建构——文化治校”,走出了一条“平中见奇”的特色发展之路。     

关于干训文化建设的思考与实践

校长培训大致可以分成三个阶段,即经验阶段、规范阶段和文化阶段。从规范走向文化是校长培训可持续发展的必由之路,通过干训文化建设提升干训品质也是当下校长培训迫切需要探索的新课题。在干训文化中,观念是核心,课程是抓手,制度是载体,服务是保障。本文介绍了近年来我们在干训文化建设方面的一些思考与实践。     

德国小学教育考察记

2011年,笔者参加了由教育部组织的全国优秀小学校长赴德培训考察活动,此次考察活动由北师大毛亚庆教授担任团长。在考察期间,我们来自全国各地的19位教育工作者对德国小学教育进行了全面考察,考察内容包括德国小学的学校管理、学校文化建设、校长专业发展、教师专业发展、课程与教学、教师培训、学生发展、家校活动等;参观了爱心瓦尔德小学、维克多格兰特小学、安娜林特小学、布鲁门贝格小学等学校,听了八场专家讲座,参加了中德校长座谈会及课     

如何实现“以人为本”的管理文化

记得许锡良老师在广州省级校长培训班论文答辩时,问许多去参加培训答辩的校长,什么是学校文化,什么是“以人为本”的管理文化。有人解释为学校的校训、标语口号、规章制度,但少有人提及,是教师的自身修养和学生良好学习习惯的养成,以及学校形成的社区文化。     

宁波市中小学校长培训课程需求分析

文章结合宁波市校长培训课程的历史,通过对宁波市小学、初中、高中校长的培训课程需求分析,提出新形势下校长培训课程的建设性意见,即：突破“学科中心”课程思路,设置“以问题为中心”的课程;突出重点,设置核心课程;强化领导者和教育者的身份,课程设置从以管理者为核心的中观领域向宏观和微观延伸;创新培训模式,加强实践课程的建设;关注校长办学思想动向,应时设置专题培训。     

文化点燃学校发展的火炬——陶继新对话朱闩根校长

陶继新先生是一位资深的教育记者,在与朱闩根不止一次的交流中,深深感到他是一个对中国传统文化很有感情且有研究的校长。特别是到他任校长的人民小学采访之后,陶先生的这种感觉就更加深刻。陶继新先生认为,校长不能只是行政领导,更应当是拥有文化的人。在他采访之旅的寻觅中,的确结识了一些“文化”校长。朱闩根,就是其中一位杰出的代表。     

创设＂快乐读书＂的电子阅读平台

2011年,我参加了第四期“上海一加州影子校长”项目。在培训期间“蹲点”的最后一所CastleRock小学,我接触到了美国小学的阅读教学。     

新竹拔节声声脆——记湖南省长沙市开福区新竹第二小学校长郑湘莎和她的“竹文化”

不管是曾经湖南省长沙市开福区马栏山小学还是到湖南省长沙市开福区新竹第二小学担任校长,郑湘莎始终都有一种意识,学校文化应该是一所学校发展的关键和灵魂。来到新竹第二小学后,她首先想到的便是带领团队将学校的“主文化”理念系统化、实践化、让它浸入课堂,根植到学生们心中。一、如“竹”般虚怀清雅:课程文化汇聚特色“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。”     

“三三四”干部培训方略

四川省中江教师进修校自承办初中、小学干部培训工作以来，迄今对全县中层干部任职资格培训十三期，校长提高培训五期。从“九五”至“十五”期间，累计培训中层干部586人，占应培率99．6％，校长提高培训218人，占应培率97％。     

八闽名师

赵璟 龙溪师范学校附属小学校长、副书记,小学中学高级教师,特级教师;福建省第十届、第十一届人大代表。漳州市“赵璨名师工作室”领衔人,曾被评为“全国优秀教师”、“福建省小学教学新秀”,是教育部确认的“国家级骨干教师”培训对象及“国培计划”骨干教师培训对象。福建省首批小学语文学科带头人,福建省特级教师协会小学工作委员会副主任,漳州市特级教师协会副会长,福建省普通话水平测试员。     

要做文化事,先做文化人

卞松泉1956年生1980年参加教育工作1985年任校长1990年至今任打虎山路第一小学校长1998年参加上海市首批市级骨干校长培训2000年参加教育部首批国家级骨干校长培训全国优秀教育工作者上海市小学十佳校长上海市新长征突击手华东师范大学“中小学骨干教师国家级培训”讲座教授     

做一个幸福的教育者

2008年4月1日,第二期"校长管理能力强化研修班"集中培训在成都举行,本次培训紧紧围绕"校长发展与教师成长"的主题展开,来自全国的200余名校长聆听了10多个精彩的专题讲座并参观了草堂小学、成都七中、九中、川大附小、大邑北街小学、武侯实验中学等6所学校,领略了"三星堆文化遗址",感受了川蜀秦汉文化和道家文化。中央教科所所长袁振国、南京市教育局局长徐传德、"新教育实验"的代表人物李镇西等专家学者莅临讲学,整个培训活动显得既丰富又热烈。     

注重“结合”狠抓“落实” 搞好中小学校长的培训工作

根据国家教委和省教委有关文件的精神,我市有计划地进行了中小学校长培训工作,收到了较好的成效,促进了全市中小学办学水平和教育教学质量的提高。 一、针对实际 注重“结合” 我市中小学校长是一支较大的队伍,完中校长48人,初级中学校长108人(其中一半是农村联办初中校长),中心小学校长94人,还有农村辅导小学、完小校长近两百人。如何根据上级要求,组织这些校长参加培训,有效地提高他们的办学水平和管理能力,任务十分繁重。我们针对实际情况,在几个“结合”上做文章。 一是在对象上,改变单一的到进修院校培训,采取上下结合,做到多层次培训。完中的校级领导送苏州教育学院、江苏教育学院培训;乡镇初级中学和中心小学校长由我市教师进修学校负责,在苏州教育学院支持下进行培训;农村联办初中和辅导小学、完小校长,以乡镇中学、中心小学为主,组织培训学习,市里利用假期短期集中学习和教师进修学校送讲座下乡为辅。这样就能做到各类培训对象既能按上级的原则要求参加培训学习,又能按不同层次的要求,有针对性地实施培训计划。到目前为止,我市除完中校长送上级教育学院培训外,     

一位追寻管理至高境界的农村校长

管理经历了没有规范的“人格管理”和建立规范的“制度管理”，现在正向超越规范的“文化管理”发展。洪泽县实验小学（洪泽外国语实验学校）的李建成校长从理论和实践层面探究“用文化发展人”，这是对管理的理想追求。     

培训没有死角

崔家窑小学离三河市区有十几公里，在到达学校之前，车很早就在坑坑洼洼的路上摇晃起来。校长办公室很窄，很暗，老式的电风扇挡不住屋外涌进来的热气。但校长递给我们的，是用电脑打印出来的“崔家窑小学师资培训安排表”，上面赫然印着２００１年上半年的培训时间、内容、地点和参加人员，几乎是每逢单周，全体教师都要抽出时间学习。“市教研室的人每月都要下来指导一次。”校长特意加了一句。崔家窑小学地处农村，非常明智地确定了“面向农村，服务社会，为农村培养科技型、实用型人才打好基础”的办学宗旨，开辟了“林果、养殖、种植和…