义务教育质量提升机制研究

义务教育质量提升机制是义务教育质量提升过程中各个要素之间的相互关系及其运行方式.建立义务教育质量提升机制是新时代义务教育质量提升的重要保障.我国义务教育质量提升机制由动力、传动、工作三个部分组成.政府及人民群众需求和社会发展需求构成了该机制的动力部分,其产生的动力经由教育行政和教育资源向下传递,最终由学校的培养工作来完成.据此,新时代义务教育质量的提升需要注意以下几点:进一步满足人民群众需求和社会发展需求;改革教育行政方式,加强资源供给;深化人才培养改革.     

西安教育局：严禁义务教育阶段中小学举行分班考试

暑假即将到来,西安市教育局近日发出通知,严禁义务教育阶段中小学在暑假前和暑假期间进行分班考试,更不得以文化课成绩等各种名义分重点班、快慢班。     

丰富农村学校文化内涵提升义务教育办学质量

农村学校实现”两基”攻坚战目标之后，应该思考怎样运用文化管理学校，带领学校进入文化管理阶段?怎样丰富农村学校文化内涵，提升义务教育办学质量?这应当成为学校管理的聚焦。龙家小学是贵州省遵义市余庆县的一个边远乡镇中心百年老校。学校1998年通过国家“两基”验收合格。学校以独特的农村义务教育身份，在“九五”、“十五”期间，承担主持国家教育部“特级教师专设课题”、“规划课题”教育科研任务。2004年，成为国家教育部表彰的“全国中小学德育工作先进集体”，在贵州是唯一获奖的农村学校。成绩的取得源于学校注重校本研究，丰富学校文化内涵，提升义务教育办学质量。     

实施精细化管理 提升义务教育质量

办好人民满意的教育,促进农村教育持续、协调、健康发展,最具基础性的工作是强化学校常规管理、规范办学行为。2007年,我市在抓管理、促发展、求质量上积极探索,勇于创新,大胆实践,取得了良好的成效。     

新时代农村义务教育质量提升研究——以重庆市为例

农村义务教育质量提升是乡村振兴战略的重要组成部分,对实现乡村振兴和建设教育强国具有重要意义。农村义务教育经历了普及阶段、基本均衡阶段及优质均衡阶段,现已全面进入以质量提升为重点的新阶段。制约农村义务教育质量提升的主要因素为城乡差异和人口单向流动、师资结构和专业化问题、学校标准化建设短板、学校管理和质量监控体系不完善等。提升农村义务教育办学质量需强化深化质量内涵认识、健全责任机制、优化经费投入与使用机制、解决师资结构与水平问题、实施学校标准化2.0、提高课程教学质量、破解弱势群体义务教育难题、提升治理水平与质量文化等质量提升策略。     

推进教育创新提升办学层次

介绍了黑龙江科技学院教育创新的做法和在五个方面取得的可喜进步,阐述了提升办学层次的必要性。     

创新工作思路 提升办学质量

海原一中在深入学习实践科学发展观活动中,结合学校实际,紧紧围绕“创新工作思路、提升办学质量、发挥示范作用”这一主题,在确保三个阶段十二个环节各项规定学习内容顺利完成的基础上,还创造性的完成了自学内容,极大地提高了广大党员干部特别是领导干部贯彻落实科学发展观的创新力、操作力,建立健全了体制机制．切实解决了一些实际问题。     

质量提升：理论与措施——应用现代信息技术提升办学质量

编发这一期稿件的时候正值冰雪消融,春回大地。又历经一个春秋的“当代校长”栏目积压了不少校长朋友们的稿件,因为版面有限,许多优秀的稿件一直“沉睡”在抽屉里,心中确实无限遗憾。当然,这些优秀稿件是要隧慢刊发出来的,这一期稿件我们就以“质量提升：理论与措施”为总题,从众多来稿中撷取一部分刊登。继续期待校长朋友们的优秀来稿。     

全面促进区域义务教育优质均衡发展——访太原市小店区教育局局长梁根会

8月28日,北京师范大学与小店区政府举行“小店区义务教育优质均衡发展促进工程”（以下简称“促进工程”）合作签字仪式,开始实施为期三年,将投入巨资1000多万元打造名教师、名校长、名学校的合作工程。这是小店区大力实施素质教育、强力推动城乡义务教育优质均衡发展的又一重大举措。“促进工程”投入之大、实施周期之长、实施规模之大、规格层次之高均是小店教育发展史上从未有过的。签字仪式后,记者采访了小店区教育局局长梁根会,就“促进工程”的相关内容进行了全面、深入的了解。     

高校中外合作办学的结构优化与质量提升

中外合作办学已成为我国高等教育领域的重要组成部分,正处于由粗放型向质量型转化的阶段。文章在分析高校中外合作办学的发展阶段和总体情况的基础上,针对当前办学结构与质量存在的问题,提出以政府制定优惠政策为先导,以公益性与营利性兼顾为原则,以吸引国际名校来华设立分校为主要手段,积极吸收优秀教育资源以达到优化办学结构与提升教育质量的目标。     

农村义务教育质量提升的问题与探索——从生存的角度碳提升我国农村义务教育的质量

随着九年制义务教育在我国的普及,义务教育的质量成为国人关注的焦点问题之一,教育界从不同的视角探讨并提出了诸多提升义务教育质量的方法与途径。从生存的角度来说,教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动,而“传递社会生活经验”最基本的内容是生产的技能和生活的方式。生存是人与人类社会发展的最基本要求,因而教育必须永远关注受教育者的生存状态。教育要为生存服务,要指导生存,要解决人的生存问题与发展问题,这对我国农村义务教育尤为重要。     

深入推进项目实施 引领区域基础教育质量提升与均衡发展

广西壮族自治区教育厅与北京师范大学合作共建＂基础教育教师素质提升综合改革实验＂项目开展一年多以来,在广西壮族自治区教育厅的大力支持下,在北师大项目组专家的实时跟进和悉心指导下,在各实验市、县（区）教育行政、教研人员的全力配合和积极推进下,项目实验进展顺利,取得了显著成效。     

浅谈创新人才培养模式提升应用型人才培养质量

加快推进应用型人才培养的建设和发展,加强对人才培养模式的创新,不仅有助于优化应用型人才培养结构与资源,提升应用型人才培养的质量,实现特色办学,还有利于提高人口接受高等教育的文化水平,从而促进国民经济和社会稳步发展。本文主要研究了创新人才培养模式提升应用型人才培养质量,以供参考完善。     

实施科研兴教战略 全面提升办学质量

青岛华夏职教中心成立于1994年，是首批国家级重点职业学校、首批青岛市教育改革十面红旗学校，学校成立10年来，认真贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，坚持为青岛市经济发展和社会进步服务的办学方向，始终以市场为导向，以服务社会为核心，以家长满意、社会满意为标准，遵循教育规律和市场规律，不断深化改革，     

探索实施学校精细化管理 全面提升办学质量

老子曰:"天下大事必作于细,天下难事必作于易"。可见精细化自古有之,并非什么新鲜事物。农业上讲"精耕细作",生活上讲"精打细算",企业管理讲究"精益求精"。"学校无小事,事事皆教育",将精细化管理理念引入教育领域,用于学校管理是必然趋势。     

创新评价方式,提升办学质量

教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号文件）》指出：＂以贡献和能力为依据,按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。     

积极推进产学研合作提升高职校办学质量

产学研结合是高职院校健康发展的必由之路。作为人才的输出者,高职校在推动产学研结合中发挥着至关重要的作用,此文结合本校实践就高职校从把握高职内涵、更新观念、课程专业设置以及资源共享等几个方面积极推进产学研合作,提升办学质量进行了阐述。     

提升质量内涵 发展办学特色——记发展中的淮阴卫生高等职业技术学校

淮阴卫生高等职业技术学校坚持以师资队伍建设为抓手,以学科专业建设为龙头,以深化校企合作为重点,以教育科研为引领,以完善质量监控体系为保障,以培育务实高效干部队伍为支撑,秉承"人才强校、质量兴校、市场立校、专业建校、和谐办校"的办学指针,践行"惟德惟才,至善至美"的教风和"勤学苦练,知行合一"的学风,创新办学思路,深化教学改革,为社会培养了数万名高素质技能型卫生专业人才。