特别的爱给特别的你

爱可以搭建心灵的桥梁,叩开孩子的心扉;爱可以开启一颗封闭的心灵,给孩子以自尊心;爱可以点亮心灵的灯盏,给孩子以上进心;爱可以呵护稚嫩的心灵,给孩子以自信心。我们要做好学习特别困难的学生(以下简称学困生)的思想转化工作,就要给他们一份特别的爱,让爱来温暖他们的心灵,叩开他们稚嫩的心扉,培养他们的自尊心,上进心,自信心。     

为“学困生”撑起一片蓝天——浅析在教学中如何转化“学困生”

在教学中,会碰到一定数量上的学困生.老师们常谈的一个共同话题是:“如何使转化这些学困生？”所谓的学困生是指智力身体正常,但学习困难.用爱心唤醒他们的心灵,用赏识感化他们的行为,用褒奖鼓励他们前进,促使他们摆脱“学困”健康地茁壮成长.     

用“爱”开启学困生的心扉

用“爱”开启学困生的心扉,是教师义不容辞的职责,以人为本,尊重每一位学生,也是对每一位教师的基本要求.通过自己的身体力行,对此深有体会,多有感触.在一个班级里,每个学生的家庭环境、心理特点、知识层次、团队认可等都有所差异.作为班主任与任课教师,对每位学困生如果不用真“爱”打动其心灵,就会出现消极的一面,敷衍和冷漠就会使本来就自卑的学困生心灵受到二次重创.这样不但会影响他们的学习,而且会影响他们的成长.     

浅谈如何对待学困生

一、打开“小草”心灵的窗户 学困生之所以学困,在很大程度上缺乏学习兴趣。因此,要使学困生不学困,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养,这样才能打开那扇心灵的窗户。教师要分清学困生的情况,区别对待,因材施教,有针对性地给予培养。例如,对于那些有自卑感的学困生,我们一定要主动地关心他们,帮助他们,为他们创造成功的机会,肯定成绩,推波助澜。还要培养他们的自信心,让他们重拾自信．体验成功的鲞,阱．     

教师如何帮助学生实施自主学习

一、培养学生自主学习的兴趣，要善于以“情”促学。培养学生进行自主学习的兴趣．先要从沟通师生之间的情感入手，沟通师生之间的情感．可通过师生谈心等方式进行．谈心要注意用心灵去感应心灵、用心灵去赢得心灵，要讲究方法与艺术。比如．与那些在学习上没有兴趣的“学困生”、“心困生”谈心时．一般不要先去谈及他们的学习．不要先触其“痛处”．而要先关心他们学习以外的东西。     

用爱心点亮学困生的心灵——做一个学困生喜欢的数学教师

如何引导学困生一起来探究学习数学,做一个学困生也喜欢的数学教师呢?关键在于在教学中要关爱学困生,发掘他们身上潜在的"闪光点";利用作业批改评语,调动学困生学习积极性,架起师生之间心灵的桥梁,给他们一个重新跃起的机会;俯身倾听学困生的心声,与他们进行心与心的交流.总之一句话,"用爱心点亮学困生的心灵".     

哈尔滨市小学英语成绩分化现状、成因及相应对策

每个学校,每个班级中的学生总存在不同程度上的差异．班级中总有一小部分学生学习困难．难以达到新课程标准的要求。在科学课的教学实践中．我发现“学困生”产生的原因比较复杂,有自身的因素,家庭的因素,也有学校的因素。“学困生”的类型各种各样,“学困生”的心理也不尽相同。因此,“学困生”的转化一定要根据各个学生的实际情况．对他们进行耐心的诱导、启发、感化和熏陶。用爱这把钥匙开启孩子们的心灵。使他们在学习上取得进步和得到发展。下面就几种类型的“学困生”的转化谈谈个人的体会。     

转化“学困生”的几点尝试

不少同行对“学困生”丧失信心,任其发展,结果只会加剧他们的自暴自弃。相反,如果我们采用科学的管理方法,对他们多加理解,悉心爱护和正确引导,“学困生”一样能走向成功。一、看准“闪光点”,找到开启心灵的“金钥匙”教师在平时的学习和生活中,要善于找寻和发现“学困生”的长处,并以此作为开启他们心灵的“金钥匙”,进而促使他们矫正不良行为,向好的方向转化。2004年秋,我们班有位来自县城的男生王小驰,平时学习不用功,总爱表现自己,凡事抱着“无所谓”的态度,学习成绩极差。但是他性格开朗,普通话讲得很好。恰逢学校组织演讲比赛,我就找…     

爱让我的班级如此美丽

魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界中，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”     

教师如何帮助学生实施自主学习

一、培养学生自主学习的兴趣要善于以“情’促学。培养学生进行自主学习的兴趣,先要从沟通师生之间的情感入手。沟通师生之间的情感,可通过师生谈心等方式进行,谈心要注意用心灵去感应心灵、用心灵去赢得心灵,要讲究方法与艺术。比如,与那些在学习上没有兴趣的“学困生”、“心     

学习方法的传授与习得——解困于“学”的支点

学习困难成为学生健康成长的无形“羁绊”，并引起广大教育者充分的重视与研究。就笔者掌握的文献资料来看，许多研究者多以较强的说理性或者诗性的表达，呈现对“学困生”的心灵困境与学习困境的救援，而较少具有实践性、实用性的“学困”救助操作方法。笔者拟从“学习方法”这一关注视角．进行“学困生”转化的讨论和诉求。[第一段]     

让"学困生"体验成功

“学困生”教育最容易引起教师、家长和社会的烦恼。“学困生”的种种心理障碍,是他们获得成功的巨大阻力。通过多种渠道让“学困生”体验成功,是消除其心理障碍的有效途径。一、“学困生”心理障碍举例1.自卑心理。这类学生有的由于学习基础差,上进心受挫,不思进取;有的由于自     

激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

激发“学困生”学习物理的兴趣,诱发和树立“学困生”正确的动机是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。     

浅议"学困生"的产生及其转化

“学困生”是“双差生”(即学困生和后进生)的一种,是指那些在学习上暂时存在着一些困难或障碍、学习能力不足、学习成绩暂时落后的学生。如果“学困生”得不到及时的疏导或转化,极易向后进生转化,蜕变为“双差生”,甚至有可能走上社会胡作非为。同在一个班级的众多学生,他们思想各异、思维能力各异、想像能力各异、创造能力各异、分析推理能力各异、意志品质各异,其学习能力必有差异,因此,“学困生”的产生是必然的。下面就“学困生”的产生及其转化问题谈谈自己粗浅的看法。一、“学困生”产生的原因1.教师对学生应有的心理准备影响程度不…     

应用微视频促进小学数学学困生转化探析

数学学困生是指那些在数学学习过程中暂时落伍或有困难的学生。促进学困生转化是数学教学的应然之义。在“互联网+”时代背景下,教师应充分发挥微视频转化学困生的独特作用。通过精准分析学情、把握时空坐标、走进心灵世界、基于学习意向,用微视频靶向助学、泛在助学、情意助学、补偿助学,让学困生在关爱和帮扶中“拨开云雾见青天”。     

初中数学微课对“学困生”的积极影响

为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。     

关注学困生，提高数学成绩——以我班为例，谈一谈学困生的转化

透过学困生的表现,掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵,建立平等．民主、和谐的师生关系;关注学困生个体差异,制定不同的教学目标和要求;关注学困生思想动态,激发学困生学习兴趣;关注学困生学习细节,培养学困生良好的学习习惯;关注学困生家庭,提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯,相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高。     

真诚“对话”打开“学困”之门的钥匙——关于职业学校“学困生”工作的思考

“学困生”是指实际的基础学科成绩、专业技能水平低于其智力等因素所提供的学习潜能应达到的成绩、水平的学生。毋庸置疑，职业学校的“学困生”现象比普通学校更为普遍，因而帮助其脱离困境的工作尤其迫在眉睫。笔者认为，对学因生的疏导绝非单一的学业问题，而是关乎对学生主体的尊重、心灵的开启、情感的沟通等原生性问题。因此改变教育的价值取向，树立新型的学生观，     

注重分层教学有效帮助转化

教学中,对大学生应注意一分为二地分析,避免智力方面、非智力方面的误区,区分“学困生”类型,找出“学困生”落后原因,了解“学困生”的学习特点。坚持因材施教,抓好分层教学,注重“学困生”非智力因素的培养,树立学习自信,培养良好学习品质,达到转化“学困生”的目的。     

利用开放题转化学困生

一、开放题打开学生的心灵窗户,拉近师生的情感距离一些学困生由于基础差,承受挫折较多,在课堂中怕说错,怕看到教师冷冰冰的脸孔与同学的讥笑,很少主动回答问题或主动思考。久而久之,学困生在学习知识的情感上便与教师拉开了一定的距离,要想提高其学习成绩是很棘手的。其实,这时候他们最需要的是教师的关爱。如何撩起这样的“爱”呢?数学开放题就是点燃这样的“爱”的火石,是吹拂学生心灵窗户的春风。