初中思想品德课合作学习应用研究

作为一名初中思想品德教师,应当将合作学习作为教学的重要方式,这样既能够活跃初中思想品德课程教学的氛围,又可以提高初中生的合作能力。简单分析初中思想品德合作学习的应用现状,然后提出正确运用合作学习来提高教学质量的建议。     

小议初中思想品德课合作学习的几点误区

合作学习作为一种课改新理念的教学和学习方式,越来越多的在中小学思想品德课堂上被运用,在取得良好效果的同时,也伴随出现了一些不容忽视的问题和误区。一、合作学习形式上的误区很多教师把合作学习形式简单化,认为就是把学生简单分组。     

初中思想品德课小组合作学习的重要性

新课程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念,要求教育面向全体学生,采用形式多样的学习方式,促进学生的全面发展。而小组合作学习成为初中思想品德课教学中一种重要的教学方式。     

小组合作学习在初中思想品德课中的应用

在教学领域,小组合作学习实践研究已经做了许多尝试,但是在初中思想品德课中如何充分地利用小组合作学习以改变教师满堂灌输、学生听之乏味的现象,仍是教师需要重视并逐步解决的问题。结合初中生的年龄特点和认知水平,跟随课堂教学的进程,从教学进程各阶段逐步实现小组合作学习在初中思想品德课上的应用。     

浅议自主探究学习与初中思想品德课的整合

教师作为学生学习的促进者,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展基本认识能力,提高学生的思想品德水平和学习能力水平,关键在于创设丰富的教学情景,整合各种教学方法,激发学生的学习动机,培养孩子们的学习兴趣,发展学生、解放学生、利用学生、发展学生。     

刍议如何抓好初中思想品德课的合作学习

自基础教育课程改革以来。作为《思想品德》课堂上的“亮点”之一——合作学习．越来越被教师在教学中运用。在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中,绝大多数的课堂都安排了合作学习．每每进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一桌．讨论很为激烈,气氛相当活跃,教师教得高兴,学生学得有趣．整个课堂显得轻松自如、师生互动、生生互动,局面可喜。     

在思想品德课中倡导合作学习——初三学生合作能力探究

合作学习是立足现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,从改革教学组织形式的角度出发引入课堂的.合作学习鼓励学生在思想品德课中进行研究性合作学习,共同完成各种学习任务,全面提升合作能力和学科成绩,最终实现有效课堂.     

思想品德课教学中创设情境与小组合作学习

在思想品德的学习过程中,教师可以通过不同的方法提高学生的积极性,以便于他们更好地进行学习,本文针对于教学中的创设情境和小组合作学习做了探讨。     

关于提高小组合作学习有效性的几点思考——以初中思想品德课为例

随着新课程的改革,越来越多创新的教学模式引入到我国中小学校园中,不仅提升了学生的学习兴趣,也让教师的教学质量大大提升。对于初中思想品德教学来说,教师不仅要做知识的传播者,更要树立学生正确的价值观、道德观与人生观。因此小组合作学习便是很好的一种课堂教学模式,不仅能够调动学生课堂参与的积极性,更能够营造自由、平等的初中思想品德课堂。针对如何在初中思想品德课堂中提高小组合作学习的有效性,文章对此进行分析。     

自主探究，合作分享——初中思想品德课自主合作探究学习模式的有效性策略

为提高初中思想品德课自主合作探究学习模式的有效性,教师必须优化合作小组结构．使学生做好自主合作探究学习的准备,精心设计问题,在活动中调动学生的学习主动性,同时给予学生适度的引导。     

初中思想品德课教学的实践与思考

自主学习、合作探究,是思想品德教材改革的重要特点之一。在新教材中,课文的编排有了很大的改变。它通过情境再现,引发学生思考,启发学生去关注生活、发现问题,通过自己的探索来解决问题,获得对生活的体验。在老师的指导下,学生轻松地在探讨过程中完成学习任务,使学习的过程成为学生快乐成长的过程。     

浅议初中思想品德课课堂

初中思想品德课的教学过程大体分为以下四个环节:一、创设情景、导入新课;二、启发激励、自主学习;三、自学汇报、释疑明理;四、课堂小结、强化践行。教学过程的优化,就是在各个环节中教者的指导思想和操作要求上的新的变化。教学实践中我是从以下三个方面努力的。     

思想品德课中小组合作学习的实践与探索

在实施小组合作学习过程中遇到了不少问题,主要是合作之中存在合而不作现象,讨论之中存在讨而不论现象,点评之中存在点而不评现象,主动之中存在主而不动现象。提高小组合作学习有效性可通过处理好教师主导性与学生主体性的关系、小组合作学习与其他教学方法的关系、学优生与学困生的关系、学习过程评价与学习结果评价等类评价的关系来构建。     

初中思想品德课合作学习与人才培养的探讨

伴随新课程改革的不断深入,合作学习这类更符合当前教学形式的学习理念与模式在教学当中越来越受到关注。而合作学习的模式,无论是培养学生的创新思维,挖掘学生的潜能,促进人才成长,还是锻炼学生的合作探究能力,培养学生的团队意识,又或是充分激发学生自主学习的主动性,都有着非常好的促进作用。     

分组合作学习在初中思想品德课中的初探

分组合作学习在初中思想品德课中通过课前协作、课内讨论、课后研讨的形式,展示着其优势,通过科学、合理、有效地组织,有助于发展学生的合作意识,同时也有利于促进教师教学水平的提高。     

初中思想品德课教学中引导学生转变学习方式的探究

在教学实践中,初中思想品德教师都致力于如何培养学生良好的学习习惯和兴趣,使师生合作和谐、默契,实现课堂教学的优化。作者就在课堂教学中如何引导学生转变学习方式进行了探究。     

农村初中思想品德课小组合作学习对策分析

为了让小组合作学习在农村初中思想品德课堂中得到有效应用,教师应该采取相应对策,如利用教材的重点与难点、将时政热点与教材相结合、巧妙利用有交流价值或争议性问题、适当布置课后拓展性练习等来创设情境,引导学生开展小组合作学习。通过以上对策,促进小组合作学习的有效应用和思想品德课程教学效果的提升。     

初中思想品德课实施合作学习的思考

目前,虽然初中思想品德课教学方法发生了很大的转变,但教学实践活动中涌现出来的诸多问题依然困扰着授课者,如何改变初中思想品德课教学的课堂现状,如何开创一片生机勃勃的课堂学习新局面,广大的教育工作者都在不断地探索实践。随着新一轮课程改革的推进,体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在中小学课堂上被广泛采用并被广大师生所接受。初中思想品德课如何实施合作学习？我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法。     

浅议新课标下的初中思想品德课教学

当前初中思想品德课程教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展,为了适应新课程改革的需要,教学不仅要学习到知识,更重要是在此门课程的学习中为学生将来的发展打下基础。