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最近．笔者在2004年2月份的《科学课》杂志上读到一篇有关《骨骼》教学设计的文章．文章中介绍了人教社小学自然第五册第十八课的教学内容《骨骼》。恰巧，笔者正在山东一所实验学校进行一套名为FOSS的美国科学教材的教学实验．其中在五年级施教的一个单元也是关于人体知识的。本文将简单介绍美国FOSS科学教材中有关骨骼部分的教学活动设计． 相似文献
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FOSS是英语Full Option Science System(选择齐备的科学教育体系)的缩写形式,是美国小学现行的科学教材之一。FOSS最初是由Lawrence Hall of Science发起编著的,旨在普及科学,发展科学,经过将近20年的时间,在美国国家科学基金会和加州大学伯克利分校的共同协助下,FOSS最终成为一套适合于不同学校从幼儿园到小学六年级(K-6)学生和教师共同使用的科学课教材。 一、FOSS的编写依据 首先,我们通过FOSS对“科学”的理解来了解一下 相似文献
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美国FOSS(K-6)教材的简介 总被引：4，自引：0，他引：4
FOSS(Fu11 Option Science System)(K-6)是美国现行的科学教材之一,是由劳伦斯科学馆依据美国国家科学标准,基于小学生学习科学的最好方式是做科学的学习哲学而开发和设计的,它强调通过科学探究、动手做、阅读和讨论等主动学习方式,提高学生的科学素养.本文从开发目的、主题单元、组成部分和特点等几个方面简单介绍了FOSS教材,以期对我国的课程改革和教材编写有一定启迪. 相似文献
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"科学概念"是当今科学教育界关注的焦点问题之一,美国FOSS教材在《美国国家科学教育标准》和《科学素养的基准》两大文件的指导下,宏观上以"理解性地学习科学概念"作为教材编写的指导思想,具体构建了有层次的科学概念的内容体系,并通过观察和实验落实学生科学概念的获得,最后,以符合学生认知水平的表述方式帮助学生理解所学的科学概念。以上这些,都值得我国在编写科学教材时借鉴。 相似文献
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本文在分析FOSS教材的基础上,总结了“FOSS把教材的编写作为科学教育体系的一部分”、“FOSS教材内容的整体布局兼顾科学知识和科学方法”、“FOSS采用主题模块。按‘总一分’模式分层次进行编排”以及“FOSS提供配套的工具箱、FOSS网站等后续服务”等特点,希望能够在我国新一轮的课程标准修订之际,为新的科学教材的修改与编写提供一些借鉴。 相似文献
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随着课程改革的深入，全国很多城市的自然教学也将由《自然》改为《科学》。我市小学要等2004年秋才开始使用《科学》教材，在《自然》与《科学》教材进行转变前的这一年多，我们并不是等待着两种课本的简单更换，而是提前与课改同步进行，用新的理念指导自然教学，用新的课堂实践去迎接科学课的到来。 相似文献
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我校是上海市第二期课程改革与长宁区双语教学的试点学校。从2002年9月起，笔者开展了双语教学的尝试，旨在科学教学中尝试英语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。所使用的教材主要是牛津原版教材《Integrated Science》，授课对象是预备和初一年级的学生。每班每周开设3节双语科学课。要让学生既能掌握课程标准中的科学学科知识，又能学好科技英语并能用外语进行思维，并不是一件易事。在整个课程教学过程中，一定要以学生为课堂中心，想办法让学生产生学习的兴趣，让学生主动地、积极地参与有意义的教学活动，在运用英语进行交流学习的过程中学到科学的知识，才能真正达到双语科学教学的目的。经过3年的教学，不断反思并总结经验，渐渐摸索出以下在实践中较有效的教学策略。 相似文献
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《人际沟通》课程教材设计与教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
王斌 《中国职业技术教育》2005,(3):33-34
为保障教育质量，规范课程设置和教学活动，促进我国高等职业技术教育的良性发展，卫生部教材办公室于2003年组织编写了医学高等职业技术教育教材。笔者作为高职五年一贯制护理学专业《人际沟通》课程教材的主编，就教材设计与教学策略作些粗浅探讨。 相似文献
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今年下半年，我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师，五六年级的《自然》课必须由我教，居然让我无缘与《科学》课亲密接触，只听全市科学教师同一句话：“科学课，不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了，我有幸参加青年教师赛课，初赛我上《反冲》一课，顺利进入决赛；决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》，效果特别好，还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会。 相似文献
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笔者是一位初中科学教师，也是浙教版《科学》教材的编写人员，在经历了3年《科学》教学后，虽然新课程的实施使学生的学习兴趣普遍提高，参与意识和能力较之使用老教材时明显增强，学生个性得到发展。但同时也深刻感受到了教师在实施科学教学过程中所遇到的综合知识的缺乏、对整个科学领域和体系的把握不足以及对非专业实验动手能力不强等困难。我校通过探索，找到了解决这些困难的一些方法。下面结合我校的实验和研究谈谈科学课合科教学的对策。 相似文献
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加拿大的《科学》教材，在内容选取、栏目设置、版面编排上颇具特色。本文在对此作概要介绍的基础上重点分析评论加拿大《科学》教材在课程思想、教学思想、教材设计上的特点。 相似文献
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刘艳国 《中小学实验与装备》2013,(6):37-39
“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”,学生做“演员”,是基本的方法。担任《科学》课的教师以来,每次上课,笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考,以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。 相似文献
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FOSS、STC、INSIGHTS是在20世纪80年代末美国新一轮科学课程改革的背景下,在＂2061计划＂的推动下启动的三项科学课程研究项目,也是当下美国较为流行的三套小学科学课程教材。本文对三套教材的出台背景作简要介绍,并通过对三套教材的课程内容、教学资源、特点等进行对比,透视美国科学教育的特点及整体发展趋势。 相似文献
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今天看了一节美国科学录像课,是美国威斯康星州罗斯福小学教师戴安妮·伍德主讲(说主讲是因为他的课堂上还有一位助教,助教这类职务对于国内班容量大的班级肯定更为需要)的一节五年级科学课《变量》。我拟从教学活动和教学环境两个方面来谈一下这节录像课给我的感受。首先在教学环节,戴安 相似文献