小魔女变身乖宝宝

小魔女木木在学校无人不知，无人不晓，捉弄同学、捉弄老师都是家常便饭，恶搞军团臂章就是她的标志，可谓人见人怕，鬼见鬼愁。这天放学，木木决定抄近路回家，可她走到了一个从没来过的陌生地方，而且自己已经变得满头彩发。一个紫色的怪物，扇着翅膀笑呵呵地说：“你好!你是来拯救我们的吗？”     

巧挑熟鸡蛋

也不知什么原因,反正我就喜欢吃熟鸡蛋,一天不吃,就好像少了一件什么事,所以我每天都要吃一个。 这天是一个星期天,我早早地起了床。吃完了饭,就开始做作业,妈妈喊我吃鸡蛋,我便随口答应,叫妈妈把蛋放在厨房的桌子上。     

福娃变身票

时间：2008年8月8日 天气：有人知有人晓 心情：废话,还用问 “叮咚叮咚!”谁这么早呀,我很不情愿地从暖暖的被窝里爬起来,打开门,眼前一道亮光,五个可爱的福娃突然出现在我的面前。迎迎礼貌地对我说：“你好,对不起,打扰你了!我们是来给你送福娃变身票的,请你收下吧!”     

成语巧接龙

哈哈,看到页面上的习龙在天了吗？对了,飞龙在天,天生一对,对、对,这怎么接啊？首尾相接,让我们来个成语接龙赛吧,比一比,看一看谁的词汇量最大吧。     

巧见枫红

世间上的许多事情。往往都是有意栽花花不开，无心插柳柳成阴。我想看红叶想了几年．一直没有时间去看。也不知道哪里去看。想不到。有一天在无意之中。却让我在乡间的一条小路旁边。遇到了我梦中的红树。     

天公作美巧上课

北辛村小学一年级教师韩钰 ,在曲沃实验区小有名气 ,我们教研员约定３月７日去听她一节课 ,不巧下起了小雨。我们依然按时到课。真巧 ,是天意的安排 ,还是韩老师随机应变？她讲的课文是《雨点》。上课了 ,我们和老师、学生同时进入了角色。师 :同学们 ,你们看看外面的天气 ,再看看课本 ,今天我们学哪一篇课文好呢？学生纷纷向外张望 ,七嘴八舌 ,议论纷纷。大多数学生说 :老师 ,学《雨点》吧！师巧妙地利用难得的天时 ,把学生引入学习课文的最佳情景之中 ,学生也很机灵 ,他们也知道老师今天可能要讲《雨点》。韩老师不死扣教材顺序 ,灵活处理…     

谈文学作品中的异类变身形象

异类变身故事是中西方文学共有的题材之一。方成培《雷峰塔》和安徒生《海的女儿》的出现，打破了原有的异类变身故事的神秘、恐怖、血腥。这两则故事关注的是人本身的价值和魅力，以及异类变身为人的艰辛坎坷。     

巧分生鸡蛋和熟鸡蛋

今天早上,我正在吃鸡蛋,一不小心把煮熟的鸡蛋和还没煮的生的鸡蛋混在了一起。妈妈看着眼前的蛋,就好比玉皇大帝遇见了“真假美猴王”一般,无计可施,嘴里不停地念叨：“啊,你这个调皮鬼,吃个蛋也不安心,这可怎么办哪？”     

妙联巧对

周末,大军到我家来玩。我一见大军,分外高兴,热情地招待他,心里却在暗暗和他较劲：死对头,今天我也要叫你难堪!     

书生巧对

传说,清朝学子王尔烈进京赶考,遇见一个在路边休息的老樵夫。这个老樵夫看见王尔烈一身书生打扮,便上前问道：“相公是不是赴京赶考？我有句话请教。”     

工具伙伴变身秀

阿曼和工具伙伴们在做投影游戏。快开动脑筋,找找看,把影像和对应的工具伙伴连在一起吧!     

搭好桥梁巧过渡

文章中的过渡好比桥梁，有了它，文章才能前后贯通、思路顺畅、脉络清晰、浑然一体。     

巧借数学知识 提高语文素养

语文课堂教学中，教师应充分利用语文学习资源和实践机会，拓宽语文学习和运用的领域，注重在生活中学语文，大胆进行“学科间的融合”，尝试巧借它山(数学知识)之石，攻语文素养之玉，注重跨学科学习。那么作为小学语文教师，在课堂教学中，应如何实践跨学科学习的新理念呢?笔者认为，可从以下几点入手：一、借助数学公式，激发想像力教例1摇摇摇摇摇《长城》师：我们已经感受到长城的长(6500000多米)，知道了长城的宽(五六匹马并行，假定5米)与高大(假定6米)的特点，如果把前两小节的内容联系起来思考，能想出什么?生：(思考、沉默)师：(…     

百灵

树林里面有一只只百灵．它们唱着歌儿，唱树林里面叶片儿绿，果儿甜。     

巧设计 生妙笔

二年级的孩子已经认识了近千个甚至更多的汉字,他们正处于词汇量和语言需求突飞猛进的的阶段,已经能通过简单的写话来自由表达。而学完这一册,学生就将从写话正式进入习作了,所以我加强了写话练习的设计,引导学生丰富语言,积累词汇,为学生三年级的习作打下坚实的基础。     

巧评妙改，事半功倍

在认真学习理解新课程标准后，我决定用新的方法批改评价学生习作。教学前，我进行了认真的备课，准备好如“章不厌百回改”的俗话，贾岛“僧敲月下门”的“推敲”取舍，王安石“春风又绿江南岸”中“绿”的选定，唐瞍“作家要铸炼语言”的名言等。还准备了修改作的方法步骤，定名为《修改——进步的阶梯》。最后准备了写评语的方法和一些常用的评价语句，并定名为《评价——前进的动力》，从而使学生修改评价习作有法可依，有章可循。