小学作文材料的积累

进入中年级以后，面对课本中一个又一个作文项目，很多孩子会犯愁，写作文真难。究其难的根源，便是缺少作文素材的积累。[第一段]     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

教小学生作文可以向美术老师学习

我过去写过一篇题为《语文老师可以向唱歌老师学习教法》的文章,主要讲阅读教学,发表于1993年第1期《小学教学》。时隔14年我又来写一篇《教小学生作文可以向美术老师学习》,是专门谈作文的。[第一段]     

小学中年级作文教学的艺术

中年级的作文教学，我觉得首先要激发学生写作的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生能动性的重要体现，也是学好作文的首要问题。其次，教师要善于引导组织学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的积极性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳下：[第一段]     

小学高年级学生作文心理障碍的对策

心理障碍是指心理活动失调或失去平衡,小学高年级学生尤易出现,其主要表现是:疑虑。怀疑自己的能力,担心把作文写砸;厌烦。视行文为"受活罪",忧心忡忡,愁眉苦脸;自满。成功了沾沾自喜,失败了怨情顿生:虚荣。不择手段地想得到老师的肯定,同学的仰慕,或抄袭,或机械模仿;依赖。一切依赖老师,把老师的指导奉为圣旨,胸无主见,让人牵着鼻子走;逆反。不     

起步作文训练初探

小学中年级学生初学写作都有一种心理：怕。怕什么?怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，反来复去的掂量、犹豫，文章自然就“难产”了。要解除这种心理障碍，教师必须做到三要：一要鼓励学生大胆写，把思想放开，心里怎么想就怎么写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、     

老师这样教作文

作为语文老师,我喜欢早早地把学生引入读写的天堂。自一年级学完汉语拼音后,由《随想随写》开始写话作为起步,到《观察日记》《循（xún）环日记》《心情日记》陆续开展,     

浅谈小学中年级作文教学中学生求异思维的培养

小学生作文时，学生群体模式化现象是常见的弊病，尤其是中年级学生在文章的取材、立意、表达上更为司空见惯。主要表现在：     

让我们的孩子动起来——小学高年级作文批改之我见

批改作文,是作文教学的重要一环。可是,当老师把批改过的作文发下去时,有些学生只看老师的评语及成绩,对于在文章中所做的具体修改置之不理,这样,就达不到批改作文的目的。     

我所遇见的美国老师

我小孙女所在的美国学校十分注重保护孩子的隐私，维护孩子的自尊心。     

老师妙笔生花，孩子爱上作文

如何让学生爱写作文,会写作文呢？这是每个语文老师都希望解决的问题。笔者认为,老师批改作文时如果能多运用激励性评语,针对学生习作中出现的闪光点或不足之处,放大学生作文中的亮点,或指出其努力方向,从心理层面给以学生足够的支持,使他们大胆尝试,那么学生写作的兴趣会越来越浓厚,热情会越来越高涨。     

浅谈小学中年级作文指导

在小学中年级作文指导中，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难问题，学生的作文才会充满生机。具体来讲，可以从以下几个方面做起：     

让学生喜欢老师、接纳老师

近日，一所小学给老师们发出了一条明确的指令：要求老师跟孩子们交朋友，让学生真正喜欢自己、接纳自己。     

曹老师妙语教作文

认识曹文轩老师，是我的幸运。每次到曹老师家，都会为他讲的小故事着迷，听完之后总会期待，期待他的新作带给我新的感动。还有更重要的一点就是：很多明白、却不能明确表达出来的关于阅读的解释，在他简短、精确的词或句子里，忽然变得明朗起来。我于是知道：这就是我们和作家的差别，这就是浮躁和深刻的差别。     

朱老师谈作文

朱老教导我们 要想提高学生的作文能力，必须从两个方面下工夫：一是观察生活，积累体验；二是多阅读书刊，学会表达。接下来才是动笔作文。大家都有切身体会，要想写好作文，单是靠每学期写的那几篇作文是远远不够的，重要的是随时随地学写作。对于在校的学生来说，主要是伴随阅读动笔写作。[第一段]     

崔峦老师谈作文

小学生作文的性质是练笔，是习作。“作文就是用笔写话。”作文是生活的需要，是生活本身。它能够使生活变得更加丰富，更加充实。[第一段]     

初中作文教学浅探

我是一名乡村中学教师，比较了解学生写作的苦衷。要求学生作文，他们简单几笔应付了事。他们的回答很简单——写不出来!我回忆起我中小学阶段语文老师，他们三番五次地教导我们，作文只要多读、多写、多看、多记、多背，写作水平就提高了。可是，不少学生对这几个“多”虽加以重视，却没认真领会，达不到提高写作水平的目的。在这里，笔者想谈谈中学生写作必须注意的有关问题。     

“相信”创造奇迹——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有感

这几天，我一直在反省，同时也在寻找着答案，究竟是什么力量改变了一个孩子？事情还得从06年秋学期说起。[第一段]     

贾老师教我们批改作文

2002年12月5日，贾老师义回到了浦明师范附小，这是他工作了15年的学校。今天他应邀来给语文老师作一次辅导。附小的领导出了个题目：现场评游10位新教师对同一篇作文的点评。评讲后，清贾老师再给大家讲讲作文批改的问题。