浅谈教师如何指导幼儿的游戏

曾经听过这样一个真实的故事：一天,老师和小朋友们住一起玩“区角游戏”,有的幼儿在美工区绘丽,有的幼儿在阅渎区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师：“老师,我们什么时候才玩游戏呀？”老师回答道：“你们不是刚玩过吗？”小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的作业或上课。那么,如何使游戏真正成为幼儿自己的游戏？如何在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性,同时又要达到幼儿发展的目标呢？     

如何培养小学生的说话能力

培养小学生的说话能力,从以下四方面入手：游戏开导．寻找小学生说话的机会小学生入学时,面对的是生疏的老师和同伴,新的环境,使他们的情绪受到了影响。这时,作为老师要主动接近学生,主动和他们谈心,循循善诱,耐心细致。先启发小学生讲话,从最简单的话说起。如：“你叫什么名字？”“爸爸、妈妈做什么工作？”“家住在哪里？”“喜不喜欢老师？”“喜不喜欢上课？”这样一问,大部分小学生都能开口讲话。这时还不敢说话的儿童,老师可精心编排游戏,开导他们说话。每一种游戏,只要老师指导得当,都能丰富小学生的想象力、开发小学生的智力。如组织“猫捉老鼠”活动,被捉者说一句话或介绍自己;如小朋友一起玩接力棒,“谁跑得快？”。     

追随需要 创设与幼儿心灵辉映的游戏

在创设新游戏的过程中,我们不断发现、探究、追踪幼儿需要,创设与幼儿心灵相通的游戏,“打地鼠”就是其中一例。“打地鼠”游戏来源于投币电动玩具——打地鼠。回家路上,总是能看到孩子们乐此不疲地玩此游戏。创设这一游戏时有老师提出：“只是基于幼儿喜欢便有了这一想法吗？幼儿在其中能得到发展吗？其游戏价值定位是什么？”我认为“打地鼠”游戏的基本价值取向应是幼儿的愉悦需要,有老师认为：“打地鼠”游戏的主要价值取向不仅是幼儿愉悦的身心体验,同时也应指向交往能力、手眼协调、灵活性锻炼等多个方面。     

击鼓传花，传过不同年级的课堂

“孩子们。你们玩过哪些游戏呀？”老师问。 “穿越火线、梦幻西游、植物大战僵尸……”孩子们兴奋地回答。 “这些都是电脑游戏,玩过‘击鼓传花’这个游戏吗？”“没有。”全班学生异口同声地回答。     

我的“姐姐”老师

今天,我要写的主人公是我们的班主任——王琦老师。为什么要称呼她“姐姐”老师呢？因为她很多时候就像一个大姐姐,带着我们做游戏,给我们讲故事。下面就是我给她画的“素描像”,你们看像不像一个“姐姐”老师？     

案例二

一、猜故事。切入文本1．游戏“猜一猜”。师：同学们,上课之前老师想和大家玩一个“猜一猜”的游戏,好吗？请根据老师提供的信息,猜故事,再讲讲这个故事告诉我们什么道理。     

“洗澡”的快乐

星期五的最后一节课,大家都没心思听课,迫不及待地等着放学。班主任程老师也觉察到了,突然拍了拍手,笑眯眯地说：“同学们,我们来玩个游戏。”一听到游戏,同学们立刻两眼放光,兴奋地问：“老师,是什么游戏？”老师诡异地了笑笑,说：“‘洗澡’!”     

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计——北师大版四年级上册

课前谈话：孩子们，想不想和老师一起做个游戏？游戏的名字叫“找找反义词”。现在游戏开始，看着我们俩你能联想到多少组反义词？（教师与一个男生站在一起。）     

我是一只大蟒蛇

我和孩子们一起玩音乐游戏《狐狸和兔子》，我当狐狸，孩子们当小兔子。第一遍游戏后，小奕忽然跑到我面前问：“张老师．您说狐狸怕大蟒蛇吗？”我说：“当然怕了，大蟒蛇很凶猛的。”“老师，那我就当大蟒蛇吧．我来捉狐狸。”说完用期待、渴求的目光望着我，我真不忍心打消他的积极性和创新性，可游戏中没有这个角色，音乐中也没有这样的情节，如果满足了他的要求，其他幼儿也有新的想法又该怎么办呢？对于张老师的困惑，您有什么建议吗？     

麻辣老师的幽默生活

物理老师请病假,同学们都在猜谁来代课。来了位非常英俊的男老师,某同学故意说：“老师,我们可不可以不上课,玩一些刺激的游戏呢？”     

做会“玩”的老师

早晨起床后,儿子问我：“妈妈,葛老师和范老师明年走不走？”我有点不解,便问：“你问这干什么？”儿子说：“我不愿意让她俩走。”“为什么？”这时,儿子头一歪,满脸稚气而又一本正经地说：“因为葛老师和范老师好呗！她们老和我们一起玩,还和我们做游戏,小朋友都喜欢她俩！”“孟毅,妈妈和单老师（我国的另一名教师）好不好？”我蹲下身抚摸着儿子的头温地和问。儿子爽快地说：“老师都好。可你俩没有葛老师和范老师好,你俩老不和小朋友玩。”听了儿子的话,我这个一向受家长和孩子喜欢的“好老师”顿觉一震。仔细回味,孩子的话…     

“木头人”与“逗笑人”

<正>上课铃声响了,校园里鸦雀无声,可是我们班的欢笑声响彻云霄,这是怎么回事？原来,我们班正在进行一项有趣的游戏。刚上课时,和蔼可亲的李老师走进教室,对同学们说：“今天的作文课我们来玩‘逗笑木头人’的游戏,谁参加？”听到玩游戏,大家乐坏了,争先恐后地举手。李老师选了一些同学作为“木头人”,接着又选了殷睿泽同学作为“逗笑人”。     

数字与游戏

今天的活动课上,易老师笑着对大家说：“我们今天来做个有意思的游戏好不好？”“好.”我们异口同声地回答.“请同学们都准备两张小纸条.”易老师清了清嗓子说.我们不知[第一段]     

写“鱼”的作文指导课

同学们，上课之前，我们先来做个游戏好吗？游戏的名字就叫“比比谁的眼力好”。现在，老师请一名同学到前边来，请同学们睁大眼睛仔细看一看，看好了吗？     

幼儿园中的角色游戏

丁丁刚上幼儿园小班。每天,送丁丁上幼儿园的时候．妈妈总能看到孩子们在娃娃家里忙着照顾娃娃．在小舞台唱唱跳跳……孩子到幼儿园难道不用学习吗？怎么都在玩啊？老师说．这是幼儿园里的“角色游戏”。这个角色游戏有什么名堂呢？     

有趣的传话游戏

上课了,老师神采奕奕地走进教室,神秘地说：“同学们,我们来玩一个有趣的游戏,有兴趣吗？”同学们听了,异口同声地回答：“有!”     

由小餐厅游戏想到的——教师如何在角色游戏中进行隐性指导

中班下学期,我们班开设了“小餐厅”角色游戏区,我发现幼儿在积极参与角色游戏的同时,还出现了争抢角色、频繁交换角色、角色扮演意识不强等情况。面对此类状况,对老师的指导提出挑战,老师应当如何恰当介入并进行有效指导呢？     

让学生插上想象的翅膀

春天到了,老师带领小朋友在草坪边游戏,奇奇拿着一棵草若有所思地走来,“老师,为什么牛吃草吃得那么香,我尝了尝怎么那么难吃呢？”     

老师不好当

我爸爸是一名特受学生欢迎的老师，我想长大后也像他那样。可这老师还真不好当，你瞧这第一次当“老师”的情景，我想忘都忘不掉。那是一个星期天的上午，趁着爸爸妈妈出门购物，我约了同院子的军军、晓晓、红红到我家玩。玩什么呢？我年龄最大，他们是弟弟妹妹，我提议说：“不如咱们玩‘老师上课’的游戏，我当老师，你们当学生。”“老师上课？”小伙伴们觉得很新鲜，马上全体通过了。游戏开始了，我面向小伙伴，伸出左手的食指，笑眯眯地问“这是几？”“一！”“一！”……小伙伴们很投入，争先恐后地嚷“安静！”我故意一板脸，大声怒…     

心灵传递

今天,老师发给我们两张纸条。干吗呢？原来,老师要我们做一个“心灵传递”的游戏。什么是“心灵传递”呢？就是让我们在纸条上写两个人的名字,一个男生,一个女生,然后再用诗一样的语言,分别把两个人的优点描述一番。