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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“《标准》在关于课程目标的阐述中,使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索“等刻画数学活动水平的过程目标。由此可见,让学生通过动手实践获取数学知识 相似文献
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周建国 《中学数学教学参考》2008,(18)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要把课堂还给学生.有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师与学生都应是课程内容的开发者,教学过程应是持续生成教学内容的过程. 相似文献
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议初中数学探究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”倡导探究式学习,引导学生经历知识 相似文献
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《义务教育数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."因此在教学中我经常为学生提供动手实践、自主探索与合作交流及独立思考的机会,让每个学生根据自己的体验去探索、去发现,在探索中形成自己对数学知识的理解.下面以两个教学片断,谈谈我的做法. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出要改变学生的学习方式 ,倡导自主学习、合作学习和探究学习。《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》已把科学探究列为具体内容标准的一个主题 ,并贯穿于其它主题之中。而反思高中生物学教育 ,就会发现充斥我们头脑的仍然是一种偏执的知识本位教学观 :过于注重知识的传授 ,忽视或冷漠学生的主动探索。在教学中不是建立假说 ,而是验证假说 ;不是寻找定律 ,而是学习定律。生物学教育不只是大量知识的凝聚 ,还应该是一个产生知识的探索过程。在探索知识产生的过程中 ,掌握概念和原理 ,体验科学探究… 相似文献
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学生数学体验的获取主要是通过动手操作。《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在小学数学教学中,强化动手操作活动,有助于学生获取数学知识,发展思维,培养数学能力。 相似文献
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郭瑜 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):20-20
《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。＂可见,动手操作是小学数学教学中一种重要的教学形式,也是促进学生进行自主探索的主要手段。教师在教学中放手让学生在有限的时间和空间里参与实践操作,体验知识的形成过程,把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,从而提高数学教学的有效性。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学课堂教学中要培养学生主动探究的意识,使学生在探究过程中获取探究的体验,促进学生在探究中发现,在发现中体验,在体验中发展,使课堂充满生命活力。下面我就如何开展探究性教学谈谈看法。 相似文献
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李国安 《中国教育技术装备》2011,(1):132
合作学习作为一种新的教学方式,在初中数学课程改革中已经成为一种重要的教学组织形式。《全日制义务教育数学课程标准(实验)》中明确提出:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。" 相似文献
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《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习离不开个体的体验,学生需要在动手实践,自主探索,合作交流中体验学习,在体验中思考创造,有利 相似文献
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姜婷婷 《学生之友(小学版)》2013,(1):8
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分,为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验,同时动手操作也是自主学习课堂教学模式中的主要学习方式之一。 相似文献
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姜婷婷 《学生之友(小学版)》2013,(2):8-8
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分,为学生提供了思考、交流、探究的空间．有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验．同时动手操作也是自主学习课堂教学模式中的主要学习方式之一。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在新课程标准下,教师应摒弃让学生被动学习的模式,引导学生自主地参与教学过程,允许他们提出一些新问题、新看法,让学生充分发挥创造性思维,以培养学生的创新意识.那么,教师在课堂教学中,如何引导学生进行自主学习,培养其创新思维能力呢? 相似文献
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IAOUEAN《数学课程标准(实验稿)》强调指出:“数学教学是数学活动的教学”,“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“活动教学”作为新课程标准大力倡导的一种教学方式,已经走进了我们小学数学的课堂。活动教学过程是以探究为中心,塑造和建构学习主体的过程。目前,“小学数学探究性学习活动”已成为数学课堂中学生喜爱的学习方式。所谓小学数学探究性学习活动就是指通过设置现实的、探索性的问题情境,让学生能够独立、自主地发现问题,向学生提供充分从事数学活动的机会;… 相似文献
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周会玲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
新《数学课程标准》明确提出,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,老师必须调 相似文献
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黄导 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,手动实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探索的学习方式,突出自主学习,主体参与;合作交流,互动互促;探索创新,主体发展。它包括自主——探索,合作——探索两个过程,最终又回到自主——探索的新一轮教学流程 相似文献
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许光恒 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z1)
《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,教师在教学过程中要最大限度地引导学生自主参与教学过程,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在观察、实验、猜测、验证、推理 相似文献