任务型教学法在《基础日语》课程中的应用探究

作者结合浙江财经大学日语专业课堂教学实践,论述了《基础日语》课程中实施任务型教学法的必要性及可行性。将任务型教学作为主要手段,学生是主体,通过完成一项任务调动学生日语学习的积极性和主动性,培养学生独立思考问题、解决问题的能力,进一步提高学生的日语交际水平。     

听说教学法在基础日语课堂教学中的应用

基础日语作为日语专业必修课中的主干课,是培养学生听、说、读、写等外语能力的综合课。一直以来,传统单一的课堂教学使学生读写能力强,但听说能力跟不上。这明显影响了学生运用外语进行交际的教学目标的实现。日语国际能力测试改革以后,听力难度加大,更加注重综合运用能力,这对学生来说更是一个挑战。本文针对这一情况,从基础日语课堂教学入手,通过运用听说教学法,培养学生良好的听说习惯,为今后的实际运用打下良好的基础。     

日语专业基础日语任务教学法的实施难点与对策

任务教学法是教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式.对日语专业基础日语课程任务教学法的实施难点与对策进行研究,目的在于改革以语法结构为纲、以教师为中心的教材体制,实施以教师为主体、学生为中心的任务教学,培养学生的独立思考能力和自主学习能力.通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出实施难点,并进一步在实践中摸索出对策.     

任务教学法在基础日语教学中的应用

日语作为我国与邻国日本的重要交流工具,一直是我国各所学校重点发展的小语种。基于日语发展的重要性,文章将简单探讨在基础日语教学过程中融入任务教学法,通过任务教学法的优势来提升基础日语教学的整体效果和质量,为基础日语综合教学水平的提升奠定了良好基础。     

任务型教学法在基础日语教学中的应用

任务型教学法是交际教学的延伸和发展。通过任务型教学法在基础日语教学中的应用,有助于提高学习积极性和增强学习目的性。学生在具体任务的指引下,所学知识得以运用并渐悟心得,学习主动性更强,态度更加积极,语言应用能力和自主学习能力得以提升。     

谈基础日语教学法

关于外语教学法的问题，各国的语言学家一直在进行研究。结果是众说纷纭，莫衷一是。我们必须根据自己所教授的语言特点、教学时象、培养目标和教学阶段．对各种教学法的优点兼收并蓄．不断丰富自己，不断摸索更适合自己教学的新方法。     

日语听解能力的培养与任务型教学法的应用

近年来,我国高校的日语教学水平得到了显著提高,但在培养学生的日语听说能力方面效果却不太理想。因此探寻具有实践意义的教学方法成为日语听力课程的当务之急。另一方面,任务型教学法吸收了以往教学法的长处,通过任务的制定,任务的完成来实现变化性互动,以其先进的教学理念,逐渐被应用语言学家和一线的外语教学人员接受并认可。拟结合教学实例,分析任务型教学法在日语听力课程中的具体实践,显示了其应用在课堂教学中的优越性。     

基于任务型教学模式的基础日语教学方法探讨

基础日语教学具备应用任务型教学模式的可行性,任务型教学模式在基础日语教学中的应用以开展活动教学、营造贴近真实的语言环境及制定循序渐进的学习策略为主。可将“任务”分成任务前、任务中、检测评价及任务的延伸四个环节进行。     

交际法和任务型教学法之异同

产生于20世纪70年代的交际法教学强调按学习者的不同需要确定教学目的,主张教学过程交际化,把教学过程和培养交际能力紧密结合起来.而开始于80年代的任务型教学法以任务组织教学,注重学生在执行任务过程中实际语言运用能力的培养,使语言教学真实化和课堂社会化.这两种教学法都体现了较为先进的教学理念,既有相同,也有差异,二者存在着辩证关系.     

交际教学法在日语教学中的运用

交际教学法创立于20世纪70年代,是目前影响较大的外语教学法流派之一,是培养学生交际能力的重要方式和手段。本文就交际教学法在日语教学中如何应用做以探讨。     

任务型日语教学法之实证研究

任务型教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的学生中心,从做中学的教学模式。我国高校日语教学模式正在深入发展,如何使日语学习者的语言综合应用能力得以显著提高,这一直是日语教师多年来所探讨研究的问题。克拉申输入假说,Nunan的任务型教学理论为任务型教学法应用于日语基础阶段教学的有效性提供了理论依据,文中通过对实验班和对照班两个学期期末成绩的数据分析比较,验证了任务型教学法在日语教学中应用的优越性。     

谈基础日语教学法

基础日语的教学法相当重要,关系到学生整个学习过程,教师应明确课程定位,找好教材,优化教学方法,以达到传授知识,培养能力的目的。     

任务教学法在日语教学中的应用

语言教学的目的是培养学生使用语言的能力。任务型教学法就是通过教师布置任务,让学生在完成任务过程中,逐渐熟练和掌握日语应用的基本知识,进而转化为日语交际实用能力。任务教学法是一种强调“学中用、用中学”的语言教学模式,注重培养学生的学习兴趣、生活经验和认识水平。任务型教学至少具备以下两个特点：一是以任务为中心,而不是以操练某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的。二是任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系,这种联系应该是具体的,贴近学生生活。本文通过日语教学自身实践和对任务教学法在外语教学中取得的成功经验,简单介绍了在日语教学中应用任务教学法主要可采用的模块设置。     

英语专业二外日语教学法探讨

高校英语专业学生选修二外日语的人数不断增加,但二外学习时间相对有限,如何在有限的课时中让学生的日语达到一定的水平。本文作者结合自身的教学实践,在教学方法上进行了一些探讨。     

基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况调查

文章以湖北师范大学外国语学院2018级日语本科专业二年级一个自然班的22名学生为研究对象,对基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况进行了调查,并对调查结果进行了讨论。     

浅探大学日语二外教学法

该文探讨了教育部大学日语二外教学的要求及以语法教学法为主的传统日语教学方式的局限,进而提出改善传统教学方式的建议。主要指出可从提高学生学习兴趣;恰当应用交际教学法;导入商务会话及日企文化讲解这三个方面提高教学效率,培养学生的日语综合应用能力。     

浅探大学日语二外教学法

该文探讨了教育部大学日语二外教学的要求及以语法教学法为主的传统日语教学方式的局限,进而提出改善传统教学方式的建议。主要指出可从提高学生学习兴趣;恰当应用交际教学法;导入商务会话及日企文化讲解这三个方面提高教学效率,培养学生的日语综合应用能力。     

任务教学法在日语泛读课程中的应用性研究

近年来,很多语言研究者和教育者都在不断进行新日语教学法和多模态教学的研究,希望以此来弥补翻译法在教学中所呈现的不足。其中的任务教学法是交际法发展的最新趋势。本文尝试着将任务教学法与日语泛读这一高年级课程相结合,着重对任务的分析理解,并以此为例探寻阅读类课程中的任务模式。     

浅析初中日语教学中交际教学法的运用

现阶段,我国基础教育课程改革深入开展,国家对新课程提出全新的实施要求。日语是世界上使用人口较多的语种之一,也是开展国际交流、合作的语言之一,所以在基础教育阶段设置日语课程是有一定必要性的。而交际教学法是一种综合性的教学方法,其为提高日语教学质量、培养学生日语交际能力创造了全新可能。基于此,文章从交际教学法概述入手,简单概括交际能力和交际教学法的内涵,分析交际教学法在初中日语教学中的意义和实施原则,在全面了解相关情况的基础上,提出具体的运用策略,以达到提高学生日语运用能力的目标。     

ESP“后方法时代”的教学法特征

"以学习为中心"的阶段是专门用途英语(ESP)发展的现阶段,被认为是ESP的"后方法时代"。ESP教学法包括语法翻译法、口语法、视听法和交际法流派。交际法流派中,交际法强调语言的交际功能,合作学习法提倡结对活动和小组活动,内容型教学法关注语言承载的信息,任务型教学法通过任务的完成学习语言,PMESP是融各种教学法于一身的教学法。