作文语言贫乏原因及对策

一、缺少积极语言的积累 作文语言贫乏系语言积累少,要重视积累语言.积累语言,主要是多读、多背.学生读一篇篇与其各方面水平大致相当,内含多种多样词语、句式的文章,一般能理解.如果这个判断正确的话,那么由此推论学生头脑里积累的语言应是相当丰富的.因心理语言学告知,阅读与写作一样,也需凭借头脑中积累的语言.既然学生头脑里积累了丰富的语言,为何作文却又语言贫乏?或曰这积累的语言为何能迁移于阅读,不能迁移于写作?     

浅论中学语文教学中的语言积累

本文针对教学中学生存在的语言表达能力的欠缺问题,先是分析了原因,然后指出了语言积累的重要性,进而提出了在聆听、诵读、阅读、表达和写作这五个方面进行语言积累的方法策略,从而达到不断积累语言经验、提高学生语言表达能力的效果。     

怎样提高高中学生的作文水平

<正>在高中语文教学中,学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题,如何提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。1.学会积累写作素材,形成写作资源仓库中学语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料,实现读写结合,课内外结合,学习与运用结合。"在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语","尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感     

提高学生写作能力的几点意见

正语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为最终目的,写作是这四种能力的最高层次。目前许多学生写作能力较差,因此,提高学生写作能力便成为语文教学一项重要任务,下面我谈三方面意见。一、积累素材1.语言积累。语言积累越丰富,语言文字应用的范围就越广,运用条件就越好。相反,如果一个人语言贫乏,语言感受能力很差,语文知识薄弱,那就谈不上正确、熟练、有效地运用祖     

浅论怎样积累写作语言

学生的写作活动,是由诸多要素构成的一个完整系统。写作中不知道用什么语言才能准确清楚地表达,是制约写作活动的重要要素之一。语言材料直接影响作文效果。本文以学生怎样积累写作语言为研究对象,通过借鉴心理学、阅读学等相关理论提出了适宜积累写作语言的四种途径,及方法和技巧。     

中小学写作教学中语言目标的养成策略

写作语言是语文素养最直观的表现之一,因此,中小学写作教学如何完成改造学生写作语言的使命,换言之,学生如何拥有漂亮的写作语言成为亟待解决的问题。根据《课标》的相关要求,结合长期的中小学写作教学实践,提出科学的、符合写作教学规律的中小学生写作语言能力养成策略。     

拓展语言积累途径 提高语文训练实效

汉语学习注重学生语言的积累,注重学生语言的实践与运用已经成为我们的共识。我们的汉语教学担负着学生积累语言的任务。语言积累的训练点各不相同,有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累等。下面,我就汉语教学中如何开辟语言积累途径、如何善于捕捉训练点来丰富学生语言积累这个问题,谈几点粗浅的体会。一、以读为本,情景交融——促进积累     

读写结合,鲜活语言——写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考

初中生的作文语言平淡,缺乏个性,味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言,就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中,教师要加强对学生的写作指导和训练,引导学生在阅读中找寻写作的方法,做到读写结合,善于从美文的学习中积累作文语言,从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。     

在语言积累中提高学生的写作能力

"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"形象阐释了在语文写作中阅读积累的重要性。在写作中,语言的积累往往特别重要,否则再有想法总是觉得无法表达,因此要想提升学生的写作能力一定要注意语言积累,本文就提高学生写作能力方面提出一些看法和建议。     

浅谈初中生写作素材积累对作文语言的影响

一个学生写作素材的积累是否丰厚是影响其作文立意、题材、语言等诸多方面的重要因素,学生写作素材的积累对提高写作水平有一定的帮助,这是毋庸置疑的,但帮助多大,尤其是对作文语言有哪些影响,要积累一些什么样有用的素材,如何积累并以此来提高作文的表达能力,是本文意欲探究的问题所在。笔者在教学实践中发现,素材积累至少在以下三个方面给语言构成影响:一是让作文语言变得更具丰富性;二是能让语言更雅致;三是让语言更灵动。     

习作教学应注重积累语言

学生在写作中经常内容抽象、表达单凋、描写粗放,其主要原因是缺乏语言的积累。积累语言可从以下两点入手：     

让学生在仿写中提高写作水平

升入中年级后，写作成为了孩子们的一大难题。这是因为写作是语文综合素养的体现，它不仅需要学生能够积累一定的语言素材，更需要一些布局谋篇、遣词造句的写作技巧。学生不管在哪一方面欠缺，都会在写作中遇到困难。要想帮助学生解决这一难题，当然不能只依靠那几节单薄的习作课，必须要将阅读课与写作训练巧妙地结合在一起，使学生在欣赏一篇篇文质兼美的课文时，在积累语言素材的过程中，感受作者别具匠心的写作方法，从而丰富自己的写作经验提高自己的写作水平。     

丰富学生语言积累的途径

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。     

如何提高小学生的写作水平

写作是语文教学的重要内容,且提高学生写作水平是语文教学的重要目标。但长期以来,写作教学一直处于低效之中,成为困扰教师的一大难题。要想扭转写作低效的局面,提高学生的写作水平,教师就要对兴趣的激发、语言与素材的积累这几个方面进行研究。     

初中英语写作教学策略指导

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,英语写作能有效地促进语言知识的内化。然而在写作教学中,教师教起来吃力,学生学起来困难。主要存在的问题是学生基础知识薄弱,词汇匮乏,句法知识缺乏,写作知识欠缺等。因此,在教学中注意学生语言知识的积累,对学生进行必要的写法指导,能够有效提高学生的写作水平。     

在写作中提高学生语言修养的策略研究

写作是语言综合能力训练的一种方式,也是学生对所掌握的语言知识的综合运用,它是一个系统工程。所以,学生在写作中既要积累一定的语言知识,又要不断地锤炼自己的语言,从而逐步提高语言修养,增强语文素养。     

写作语言个性化的培养

很多学生的写作语言平淡无奇，难以吸引读者的注意。为了改变这一现状，语文教师要积极探究写作个性化语言的培养途径，切实指导学生积累写作素材，鼓励多写多练，开展实践活动，运用个性化的语言叙事、抒情，使学生都能写出优秀作品。     

给孩子的语言润色

在语文教学中,丰富学生的语言是发展学生思维的一种有效手段。本文从课内、课外、写作三个方面分析了如何指导学生进行语言积累,丰富学生的语言,从而提高学生的语文素养。     

要进行以“积累语言”为基础的语文教学

在习作过程中,不少学生占有了材料,心中好像有许多话要说,却陷入一种写不出来的尴尬境地,原因就在于他们的语言积累太少,更谈不上创新。要解决这个难题,教师必须教给学生积累语言的表达方法,让学生充实自己的“语言仓库”,在写作时胸有成竹。     

浅谈小学生积累习作语言的途径

小学生在写作中往往不知道用什么语言才能准确清楚地表达自己的思想感情,直接影响作文效果。语言是习作中的＂建筑材料＂,要写好作文,语言材料的积累就显得尤为重要。学生掌握了丰富的语言材料,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。那么怎样引导学生积累习作语言呢？本文借鉴心理学、阅读学等相关理