前进中的南模初级中学

1 南模初级中学原名淮中中学。1997年,徐汇区政府决定将淮中中学更名为南洋模范初级中学,使学校原来的传统和名校效益相结合,形成了一种无形资产和教学资源的优势。     

Secondary Science Teachers' Responses to Student Questions

Journal of Science Teacher Education -     

浅析初中语文课堂教学中的教师魅力

如何使语文课堂教学生动有趣、充满魅力,以提高学生的学习兴趣,进而达到理解、掌握知识的目的,这是每个中学语文教师都需要思考的问题.     

风正千帆顺潮涨舟行健--上海市重点建设初中学校巡礼

上海初中教育历来得到各级政府、社会各界的重视和关注,早在上世纪80年代,上海在中小学入学高峰的情况下,在全国率先普及了九年义务教育。1985-1993年间,通过危房和陈旧校舍改造工程,上海完成了第一轮的学校基本改造,解决了历     

中学教师心理健康现状、归因及对策

中学教师是我国基础教育顺利实施的主要生力军,他们的心理健康直接影响着学生的心理健康。然而当前中学老师普遍存在着精神压力大、人际关系不协调等心理问题,从社会、教育环境、学校及中学教师个体四个方面分析他们的心理问题产生的原因,并提出相应的对策,将有利于提高中学教师的心理健康水平。     

澳门初中生厌学心理分析

本研究运用自编厌学心理问卷调查澳门初中生的厌学心理,得到的结果为:(1)澳门初中生的厌学心理总体上处于中等水平,但在专注程度与兴趣因子、学习态度因子上得分较低的人数比例较高;(2)澳门初中男生普遍比女生厌学,家庭教养方式对澳门初中生厌学心理有重大影响.     

民国时期中学教师生活状态之变迁与反思

民国时期,中学教师的生活水平历经了几个阶段变迁.从民国初到抗战时期再到抗战结束后,教师生活发生了极大变化.绝大多数教师甚至处于生活穷困潦倒境地.造成这种状况的原因,既和当时动荡不安的社会环境以及起伏不定的经济发展密切相关,也脱离不了民国时期恶劣的政治环境.由此说明,中学教师生活保障除了薪俸制度的不断建设与完善外,更多需要和谐稳定的社会环境,稳步发展的经济环境,以及文明进步的政治环境.     

开设初中化学活动课的尝试

建国以来,中学化学课程基本上是国家统一教材,而国家课程主要强调知识的传授。为更好地培养学生的创新精神和实践能力,深圳市莲花中学在初中二年级开设了旨在激发学生学习兴趣,培养学生观察、动手、创新能力,让学生亲身感悟更多的直接经验,寓创新精神于实践活动之中为目的的校本课程——化学活动课。经过将近三年的实践与探索,我们学校编写出了《自然科学综合课程》化学部分,并运用于教学中,收到令人满意的效果,现将课题开展情况总结如下:     

初中物理课堂有效提问的策略研究

近年来,新课程改革的推进与发展如火如荼,许多全新的教育理念也正在被积极提出和迅速发展。与之相伴的是,对提高课堂教学效率的提高提出了更进一步的要求。在众多提高课堂教学效率的方法中,有效的课堂提问是非常重要的手段。     

初中英语教师培训需求调查与分析

教师培训关系到教师专业化发展和教学改革的成败,作者做了一项大型调查,考察广西玉林市939名初中英语教师培训需求情况,旨在了解初中英语教师对以往培训的满意度怎样?参与培训的目的是什么?需要怎样的培训模式?希望获得怎样的培训内容?等问题,并试图寻找具有针对性、实效性和有利于全面提高初中英语教师专业化水平的培训模式。     

中小学教师论文写作探讨

中小学教师写的论文一般是经验总结或者理论探究,论文的写作一般要经过确定选题、撰写、修改以及投稿与反馈的过程。中小学教师要提高写作水平,可以通过多写反思日志积累素材,练习文献综述拓展思路,练笔尝试形成文稿,并在与编辑沟通的过程中完善文稿的形式。     

中学教师信息技术应用现状的调查分析——以河北省邯郸市县级高中为例

对河北省邯郸市县级高中教师信息技术能力、信息技术应用现状进行调查、统计,发现存在教师信息技术能力不足、教学资源有待丰富、教师培训需求大等问题,在此基础上对教师培训和资源建设提出建议。     

Gender and Teachers' Classroom Practice in a Secondary School in Greece

This article discusses the results of a qualitative ethnographic study in a secondary school in Greece. The study explored teacher-student classroom interaction in a mixed-ability group in a working-class school in Greece. It also explored the links between the teachers' behaviour in the classroom and their ideas about gender and, to a limited extent, their life experiences. Although the sample was small and there were many variations, the findings of the study suggest that overall teachers behaved differently towards girls and boys. Teachers' general lack of awareness or low level of awareness of gender as an important organising and categorising factor in students' behaviour and generally in schooling, as well as the teachers' tacit assumptions about gender, influenced the way that teachers related to girls and boys in the classroom. Other issues, such as the lack of teachers' training on equal opportunities, the low status of the school and the principal's lack of involvement in the promotion of gender equality in the school, also impact on teacher-student interaction.     

Teachers' Conceptions of Proof in the Context of Secondary School Mathematics

Current reform efforts in the United States arecalling for substantial changes in the natureand role of proof in secondary schoolmathematics – changes designed to provideall students with rich opportunities andexperiences with proof throughout theentire secondary school mathematicscurriculum. This study examined 17 experiencedsecondary school mathematics teachers'conceptions of proof from their perspectives asteachers of school mathematics. The resultssuggest that implementing ``proof for all' maybe difficult for teachers; teachers viewedproof as appropriate for the mathematicseducation of a minority of students. Theresults further suggest that teachers tended toview proof in a pedagogically limited way,namely, as a topic of study rather than as atool for communicating and studyingmathematics. Implications for mathematicsteacher education are discussed in light ofthese findings.     

中小学教师自我认同现状及影响因素研究

教师对自我的认同是教师认同的核心,是教师专业发展的前提条件。为了了解教师自我认同的特点,本研究利用自编问卷对700名河北地区的中小学教师进行调查。结果发现,教师的自我认同水平一般。时间、制度和经济资本构成了影响教师自我认同的主要因素;教龄、任教科目、职称、学校级别等个体属性特征对教师的自我认同具有重要影响。因此,应从增加教师的自主时间、理性对待所有学科、建立更加人性化的管理制度和提高教师的经济地位四个方面入手,提高中小学教师的自我认同。     

关于中小学教师减负的理性思索

中小学教师减负是中小学学生减负的前提与条件.假如中小学教师的负担不能得到有效地减轻,中小学学生减负就很难达成.中小学教师减负涉及减什么负、减谁的负、减哪些负与怎么减负的问题.中小学教师减负主要指减轻部分专任教师的分外负担与过度负担.这些部分专任教师包括:统考科目教师、主科教师、跨科教师、跨头教师与大班额教师等.归纳起来,需要减的负有:工作时间长、工作量大、工作压力大与应付事情多等.中小学教师减负是一项系统工程,其重要举措包括:明晰中小学教师的工作时间、修订中小学教职工编制标准、改革中小学教师职务评定制度、逐渐减少中小学统一考试等.     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

青少年科学创造力的概念内涵及模型构建

科学创造力对当今社会发展起到不可估量的作用,各国在教育过程中也把科学创造力的培养作为非常重要的一项内容,然而对于科学创造力的研究仅处于起步阶段.本研究在综述国内外已有研究基础上,对科学创造力进行了概念界定和维度划分,并提出科学态度、科学胜任力和科学研究能力相互影响、相互制约,构成了多维度、多水平、多层面的科学创造力三维结构模型.