比较教育中的教育政策借鉴理论

如何学习借鉴外国教育政策和实践一直是国际与比较教育研究领域的一个核心主题。本文研究了教育政策借鉴的方法和案例,提出了教育政策借鉴过程中的四步模型,即外国教育吸引力,及与之而来的教育决策、实施和内化/本土化。这一模型仍需不同国家的实践来检验、修改和完善。     

The Politics of Education Policy Borrowing

Cross-national policy borrowing rarely has much to do with the success, however, defined, of the institutional realisation of particular policies in their countries of origin; rather, it has much more to do with legitimating other related policies. On the other hand, active policy borrowing involving the appropriation of identifiable aspects of another country's policy solutions, including ways of implementing and administering them, is more likely when there is some synchrony between the characteristics of the different education systems involved and the dominant political ideologies promoting reform within them.     

教育政策借用:必要性、可行性及其过程

教育政策借用是指一国对他国已有教育政策的引入。教育政策借用有其必要性和可行性,教育政策借用的过程包括产生动机、作出决策、实施和本土化四个阶段。     

Education Policy Borrowing: Professional Standards for School Leaders in China

Abstract

Realizing there is a global policy convergence that emphasizes the standardized key qualities of and expectations for “successful” school leaders, this article provides an in-depth analysis on the initiation of the Professional Standards for Compulsory Schools Principals (Ministry of Education of the People’s Republic of China 2013 Ministry of Education of People’s Republic of China. 2013, February 16. Notice of Introducing the Professional Standards for Compulsory Schools Principals. Available at: http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7148/201302/xxgk_147899.html [Google Scholar]) in China. Using policy borrowing as an analytical framework, this study sheds light on critical questions concerning why this standards-based leadership policy is borrowed, and how this policy document responds to local Chinese contexts. In alignment with an understanding of national policy across the local-global nexus, which is derived from critical policy analysis, this study uncovers the influences of global leadership discourses on its formation. It also focuses on the ways in which neoliberal ideology and Chinese sociocultural contexts have intertwined, and how this negotiates and shapes this policy. Finally, this article concludes that the introduction of this initiative suggests China’s efforts in its quest for a world-class education system, through the standardization of school leaders’ practices, which is both locally and internationally situated. It argues that while understanding the contested positions on standards-based policies around the globe, China did not blindly borrow this policy from “the West,” but rather employs it as a strategy for legislation, to reposition itself in the global order and gain broader international recognition.     

教育政策借鉴的四步模型研究:以南非“结果本位”教育改革为例

教育政策借鉴的四步模型理论将借鉴的过程分为跨国吸引、决策、实施、内化/本土化四个阶段。应用该理论解析南非结果本位教育改革案例,揭示了南非教育借鉴的复杂过程和核心要素。南非的案例则丰富了四步模型理论的背景分析,拓展了行动者的活动范围,体现出基础设施对教育借鉴的影响。     

政策借鉴与传播：构建比较政策学的核心研究领域

本文主要以概览的视角回顾了在教育政策借鉴与传播（policy borrowing and lending）研究中的主要议题和趋势。政策借鉴与传播是一个在学术上依托于比较教育学和公共政策学的研究领域。在比较教育学中,针对“旅行式改革”（travelling reforms）、全球化教育政策的探索是一个经久不衰的研究课题。本文主要描述了政策借鉴与传播研究领域的历史,并讨论了四个新的研究趋势：第一,由双边框架向国际标准框架的转变;第二,学者们开始关注各国系统与个案背后的逻辑;第三,政策图景（policyscapes）概念对研究方法论的启示;第四,政策映射研究,即借鉴他国教育政策时的本土解读。     

Policy Issues Surrounding Processes of Centralization and Decentralization in European Education Systems

Four levels of authority within the educational decision‐making structure in seven European countries and states for primary and lower secondary education are analyzed. Next, the results of an investigation on loci, domains and modes of decision making are presented, indicating a slightly higher degree of school autonomy in England/Wales, the Netherlands and Sweden than in the other countries and states. A more evaluative assessment shows that democratization, market orientation, recession and general aims of improving the quality and equality of education are important background forces in shifting patterns of centralization and decentralization in the investigated countries and states.     

全球治理与教育变革:跨国与国际教育政策过程研究的重要性

大多数教育政策研究仍然把教育政策主要放在国内政治而非国际政治的舞台中进行研究。本文吸收了政治科学、国际关系和公共管理领域最近的研究成果,指出国际的、地区的和跨国的行为主体及其政策过程的影响力正在增长,理应得到教育政策研究界的高度重视。政治科学中的全球治理研究或许能为关于跨国和国际的行为主体及其政策过程的教育政策研究提供新的方法,同时,提醒我们更多地关注新的国际行为体和新的组织与协调方式,更加深入地思考规范化的过程在多大程度上塑造了民族国家对教育中的共同国际利益的认同方式。     

德育政策中的公民教育:文本分析与政策建构

公民教育是当前世界各国教育发展的基本趋势,也是我国传统德育在转型过程中不得不面对的议题。公民教育思想在当前的课程实践以及新的课程标准和教科书中都有一定的体现,但公民教育的完整概念和明确表述还没有真正进入德育政策设计的范围中。公民教育的理论研究及其实践尝试都给德育政策的设计带来了挑战,德育政策必须面对公民教育思想的冲击,在政策设计中积极建构公民教育内容。     

比较教育的借鉴困境与超越

对很多人而言,借鉴是比较教育活动存在的主要依据。但从其借鉴的现实效果和逻辑困难来看,借鉴都超越了其前提和目的。比较教育的发展从20世纪初开始逐渐超越借鉴,后经新兴民族国家的主体觉醒,超越了借鉴主体间的不平等关系。而国际理解教育和多元文化主义的倡导则超越了比较教育的借鉴以国家为前提的分析单位。如果比较教育的发展要走向新的阶段和方向,就必须回到学科产生时的原点,超越借鉴的理想目的,以导向比较教育的根本宗旨和使命。     

Conducting Research into European Union Education and Training Policy: some theoretical and methodological considerations

This paper has several purposes. It introduces a new project funded by the European Commission within its Training and Mobility of Researchers (TMR) programme; it describes the research design of the Oxford part of that project, which is now beginning, and of a comparative study which was already being undertaken in Oxford on the implementation of the ‘European Dimension’ in education in England, Scotland and Wales; and it describes a number of theoretical and methodological problems we anticipate having to address as the studies proceed.     

澳大利亚的HECS经验--我国高等教育可以借鉴的高校收付费体制

高等学校作为培养高素质人才的重要阵地,其改革和发展的成败直接影响整个社会的发展.近年来,资金问题已经成为困扰高校发展的主要问题,很多国家在高教领域内的投资及高校本身收费体制等方面进行了改革.本文剖析澳大利亚HECS模式后认为,中国高校可以借鉴澳大利亚高校收费体制改革的经验,建立自己的高校收付费体制,以便在一定程度上缓解困扰中国高校发展的资金问题和大学贫困生失学问题.     

理解教育政策的意义-质性取向在政策研究中的定位

量化研究在教育政策研究的主导地位,在过去三十年受到质性研究的挑战;其中最重要的挑战就是,无论在教育政策制定、实施还是评鉴过程中,政策参与者特别是政策受众,对有关政策所赋予的主观意义对政策的成败至为重要。本文正是以教育政策研究中量化与质性研究取向的争论作起点,整理质性研究中三个方法学取向(现象学、语言学、诠释学)之间的关联,并尝试建构出一个整合的质性研究的指导架构,以作为质性研究在教育政策研究定位的参考。     

教育政策借鉴理论视野下中国幼儿园课程的发展与反思

在教育政策借鉴理论的视角下,中国幼儿园课程走过了一条不断借鉴和学习西方幼儿教育课程模式的发展道路,其间经历着从跨国吸引、本国决策、本土实施和逐步内化四个阶段的往复发展。综观百年来的借鉴和发展历程,我们认识到:中国幼儿园课程的改革与发展需要进行本土化的转化和创建;兼具国际化和本土化的课程模式建构将成为中国学前教育改革的突破口;西方课程模式的基本经验可为中国幼儿园课程模式建构提供重要参考。     

我国比较教育研究中借鉴问题的反思--从后殖民理论角度出发

随着全球化和后殖民时代的到来,以及西方后殖民主义理论在世界范围的蔓延,对比较教育研究中的借鉴问题提出了质疑和挑战.我国比较教育研究不能以保护自己的文化免于西方侵犯为由,拒绝借鉴,借鉴仍是我国当前比较教育研究的首要目的.在后殖民主义的影响下,借鉴的主体、内容、对象、方式等应有所变化.     

借喻借代之争说明了什么

横跨两个世纪的借喻与借代的异同之争,掩盖着三个深刻的理论问题：一是比喻的相似性与借代的相关性是事物本身的客观属性,而非语言的属性,体现在思维中,则是一个求“真”的认识论或认知心理学问题,而非语言学问题；二是修辞学的研究客体≠研究对象,二者应有明确的区分；三是修辞内外结构的复杂性决定了辞格层次的复杂性,故应对修辞规律(广义辞格)、方法技巧(对辞格的能动把握)进行清理整顿,以建立有序的类聚系统。