初任教师专业成长的障碍和解决策略

初任教师的入职阶段是他们职业生涯中一个重要的部分和实现教师专业持续不断成长必经阶段.鉴于他们经常面临"现实的冲击",探索初任教师所具有的特征、专业成长中所遇到的问题及其产生的原因等就显得十分必要,有助于提出解决初任教师专业化发展问题的有效措施.     

Novice Diagnostic Reasoning in Medicine: Accounting for Evidence

This study investigated the strategies used by beginning, intermediate, and advanced medical students when solving clinical cases containing inconsistent data. Written clinical cases were used in which the initial patient data suggested a very common and prototypical disease. Subsequent data in the cases were inconsistent with this first suggestion. The cases were presented on a computer so that the subjects had the opportunity to reason aloud about the evidence. Verbal protocols were collected and analyzed. Our results showed that the beginning students generated the suggested hypothesis and either ignored or reinterpreted the inconsistent evidence to fit their initial hypotheses. Advanced novices generated several hypotheses with a similar underlying problem; this allowed them to narrow their initial hypothesis set in the face of inconsistent evidence and make fewer data reinterpretations. Intermediate novices showed a similar pattern but failed to change their hypotheses with inconsistent data. They maintained several hypotheses of a diverse nature concurrently, without evaluating them efficiently. They showed a deterioration in performance—commonly known as the intermediate effect—which we interpreted as the result of a process of knowledge reorganization that interferes with problem solving. Results are discussed in terms of change in reasoning strategies as a function of the type of learning in medical school.     

独立学院大学英语新手教师职业发展个案调查研究

本研究采用调查问卷、课堂观察和访谈的形式,对某二本B线独立学院的大学英语新手教师进行个案调查研究,结果表明,新手教师有较为先进的教学理念,然而在课堂实践教学中,某些理念并不能得到很好的体现;同时也发现了新手教师对教师职业发展缺乏规划和身份认同度较低等问题。     

幼儿园新教师专业知识结构的特征分析

知识结构是知识在个人成长过程中不断积累、沉淀并逐步形成的独具个人特色的知识系统,它影响和制约着教师知识水平的发挥和专业发展的步伐.本研究采用观察、访谈与文本分析相结合的方法,对幼儿园新教师的知识结构进行了特征分析,以期帮助他们全面了解自身知识结构的组成与缺失,并在逐步走出知识结构"瓶颈"的同时,加快知识获取的速度和专业成长的步伐.     

论教师的教育情怀

教育情怀并不是一个科学概念,却又是一种客观的存在,它对教师成长和教育进步具有特殊的价值.究其实质来说,教育情怀是一种人类情怀和人文情怀,它内含主体对人类自身、人类栖居的社会,以及人类创造的精神和制度文化所拥有的认同和珍惜情感,可使主体愿意为了人类自身的利益而立德树人、守卫和传承文化.教育情怀由以下要素构成:对教育目的的价值认同,对教育对象的情感投入,对知识和道德的理性崇尚.教师欲拥有教育情怀,就需要对教育有合理的认知,对文化有真切的理解,对社会发展和人类命运有必要的关心.     

新手男幼儿教师职业认同的个案研究

通过对一位新手男幼儿教师的深度访谈,分析Z教师的职业认同水平。笔者从职业追求、职业情感、职业成长、职业能力、人际支持五个维度进行分析。结果显示:(1)Z教师的职业认同总体水平较低。(2)工资待遇、社会地位和偏见、教龄、工作氛围是影响Z教师职业认同水平的主要因素。(3)Z教师职业认同的五个方面呈现不均衡发展态势。     

新手型化学教师教学技能问题现状与对策

以新手型化学教师的教学技能发展现状为切入点,依据课堂教学环节的一般程序和化学学科的特点,结合新课程理念下对化学教师教学技能的要求,提出了所要研究的教学技能分为基本教学技能和指导学生学习的技能.选取准教师和他们进行教育实习所在学校的化学新教师为研究对象进行统计与分析,形成研究结论:化学新教师和准教师在基本教学技能方面优于他们的指导学生学习的技能.对于指导学生学习性技能方面,新教师在教学方式多样性的技能方面做得相对好一些,而准教师在评价学生方式多样化的技能方面做得相对好一些.     

教师教育效率与教育模式创新

“相似教育模式”以促进教师和谐发展为根本目的,倡导“和合教育”、“关键知识”、“规律中心”,强调在人才培养过程中,教育主体立足于具体的教育教学实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定性与不确定性、同化与裂变的“和合”,从而形成对教育诸要素“同与变异的统一”现象的规律性认识,进而最大限度地提高教学效率,促进教学相长。“和合教育”是相似教育的核心。     

Four Student Teachers' Pedagogical Reasoning on Functions

This study attempts to identify theinfluence of student teachers' subject matterknowledge for teaching on the process ofpedagogical reasoning. This influence isstudied through the way in which the concept offunction is presented to pupils in teachingthrough the textbook problems. Our findingsshow that the four student teachers in ourstudy differed in their subject-matterknowledge for teaching both in the differentaspects of concepts they emphasised and in theuse of a representation repertoire to structurelearning activities. All of this conditionedthe use of graphical and algebraic modes intheir planning of subject matter to bepresented to pupils. We explored also theinfluence of images of mathematics,teaching and learning on student teachers'organisation of the subject matter forteaching, but found this only slight. Finally,regarding the relationship between subjectmatter knowledge and pedagogical contentknowledge in student-teachers' ways of knowingthe subject matter, we offer some implicationsof these findings for mathematics teachereducation programmes.     

教师的教育推理与行动模型

教育推理就是指教师通过内部思考,将理论知识调适、转化为学生可以主动探究和接受的知识的过程,具体而言是教师的思维内化和和外化的过程。教育行动模型包括理解、转化、讲授、评价、反思和新意义生成六大环节。在舒尔曼的教育理念中,教师的教育推理与行动模型是作为一个整体概念呈现的,是基于教学实践的分析与归纳,具有十分重要的作用,它有助于教师把自身的知识转化为学生能够理解、表征的形式,进而保证教学的有效性。     

新教师实践情境学习：特征、困境及破解

实践情境是新教师需要学会适应的真实的工作环境,实践情境的模糊性、复杂性与不确定性要求新教师提升知识转化能力,尽快将所学转变为所用。新教师实践情境学习是指新教师在工作情境中的一种社会文化实践学习,其关键特征有四个方面：从符号概念到具体经验,从“是什么”到“怎么用”,从分门别类到统整联合,从过度学习到多元呈现。新教师实践情境学习需要经历认识情境、认知冲突、解决冲突、反思总结四个发展阶段。针对新教师在这四个发展阶段存在的实践情境学习困境,教师培训者可以通过创设真实情境、有指导的教学实践、透过实践情境的反思引导等策略,促进新教师的知识转化,提升新教师的岗位胜任力。     

杜威教育科研观的浅析及启示

本文分析了杜威的教育科研本质观、教育科研目的观、教育科研过程观、教育科研方法观和教育科研主体观,并从中得到启示。     

新手教师专业发展困境及途径的研究述评

梳理新手教师专业发展已有研究,旨在为研究者进一步关注新手教师的专业发展提供一些理论借鉴。     

新手教师课堂师生交往缺失原因及对策

新手教师对课堂师生交往的重视不够,缺乏课堂师生交往技能和策略,以及专业知识的理解程度等影响了新手教师建立正常的课堂师生交往关系。在教师专业化发展研究和实践的基础上,提出了促进新手教师有效进行课堂师生交往的一些教育对策,以提高新手教师课堂教学的质量。     

教育目的与教师的价值取向

在科学技术迅猛发展的时代,社会功利主义盛行,教育也呈现出越来越急功近利的态势。升学压力使培养人才的教育逐渐失去本真。社会对学校教育和教师质量的评价机制不够合理,教师面临着价值选择困境。教育的目的应该让人成为人,教育的重点应该关注过程。教师应该是具有人格魅力的引导者,教师教育的重点是塑造教师的人格魅力。     

浅谈教师教育观念的转变

教师教育观念的转变并不是一个单纯的认识过程,它具有实践的性格并需要情感的介入。而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,它们之间是双向互动的。因此,转变教师教育观念并不是一件简单的事,它是一项系统而又复杂的工程。     

谈教师提升教育智慧的策略

实践智慧根本上是以可靠的专业知识与观念为基础,通过教师自己的、主动的、积极的反思与探究等学习方式才能获得。教师职业认同、教师文化涵养、师生共同发展、教师个体及合作研究等方面是提升教师教育智慧的相关策略。     

中小学教师教育技术能力培训工作梳理

主要通过文献查阅、资料收集对当前我国中小学教师教育技术能力培训工作开展情况进行梳理,初步分析、总结我国中小学教师教育技术能力培训工作的开展现状.     

教师的教育观念是如何转变的——兼论教师培训的应然取向

教师教育观念的转变并不是一单纯认识过程,它具有实践的性格并需情感介入。而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,而是双向互动的。教师培训应突出和加大实践成分,强调教师自我反思和对外合作,培训模式应实现从院校培训向校本培训的根本转变。     

新教师的职业选择与阶层意识

教师职业选择的动机与所处阶层的感知对新教师的职业期待、职业适应、职业发展具有重要影响.通过对12名新教师的访谈研究发现,年轻一代在选择教师职业时仍受到家庭、性别等因素的影响,但对经济收入、生活方式、社会声望的理解呈现出受到个人经历、社会舆论的双重影响,从而构建和实践着一种作为叙事框架的阶层意识.在这个意义上,阶层意识不再是个体对社会结构的静态认知,而是个体将职业选择、职业价值、未来生活的想象合法化的方法.