农村中小学课程改革现状浅见与反思

众所周知,世纪之初的课程改革,顺应了时代的发展要求,课程改革给比较沉闷的语文课堂注入了生机和活力。学生学习语文的兴趣提高了,思维活跃了,口语交际、综合学习能力提高了。老师重视了学生的自主探究精神和创新精神的培养,更新了教学理念,提升了课程意识。课程改革可谓轰轰烈烈,成绩也是有目共睹。时至今日,回望课程改革8年的漫漫长路,我们不难发现,当最初的热情、兴奋褪去,当各种争议接踵而来又渐渐淡去,课程改革确也给我们留下许多值得反思和总结的形象画面,特别是农村中小学的课程改革。     

中小学教师素质结构与进修课程的反思

在新课程理念下,中国大陆的基础教育发生深刻变化,高等师范教育与基础教育严重脱节、教师教育滞后于中小学教育改革的现象日益突出。改变这种局面的必由之路是,改革教师教育,提升教师专业化水平。而中小学教师专业化水平提高的一个重要标志是,形成较为完善的、适应时代发展和教育改革需要的中小学教师新的素质结构,这个结构的一个重要特点就是机制的良性化、结构的动态化和教师个人反思意识的形成。对职前教育来说,可以通过优化高等师范教育的课程体系、教学内容等途径,有意识地实行职前职后一体化;对在职教育来说,优化进修课程的设计并分层实施,是有效途径,而进修课程的设计和实施必须以促进被培训教师的反思意识、交流能力和专业引领支持,完善其知识结构、认知结构和能力结构为主要目的。     

谈谈中小学计算机的教材建设与课程开设

某些专家预言:“若干年后的今天,计算机盲等于文盲。”随着计算机的迅速普及与发展,越来越多的人产生了学习计算机的兴趣和需要,对于广大的用户来说,他们不是学习设计和制造计算机,而是学习使用计算机,将计算机作为一门工具为自己的工作和生活服务。因此,从八十年代开始,许多高等学校纷纷把计算机教学作为培养新一代大学生的重要组成部分,     

英中小学剔除乏味计算机课程

现有的信息通讯技术课程让学生“无聊之极,由无聊的老师教他们如何使用Word和Excel”;新的课程将是“开源”课程。     

中小学教师培训课程建设:经验与反思

中小学教师培训课程建设是教师培训内涵发展的重点内容。自"八五"以来,北京教育学院就一直很重视课程的研制和开发,并积累了丰富的经验和理论成果。基于前人研究的经验和理论,北京教育学院"2011年北京市中小学教师培训课程体系建设"项目组对当前的课程建设进行了理论反思:关于教师继续教育的形态理论是教师培训课程建设的理论坐标;教师素质分类理论是教师培训课程分类设计的理论依据;教师发展阶段理论是教师培训课程分层设计的理论依据;关于教师培训层次的认识是教师培训课程分级设计的认识依据。     

农村中小学计算机课程教学的原则

讨论了农村中小学计算机课程教学存在的问题和应该遵循的原则.     

中小学计算机课程若干问题的设想

随着信息时代的降临,计算机作为信息时代的主要支柱,越来越受到各国的高度重视。处于现代科学技术飞速发展时期,我们要参与信息领域里的激烈竞争,就应该尽快地将计算机以及软件技术的开发和利用在全民族进行普及和推广。首先应该在中小学开展计算机教学,这是科学教育发展的一种必然趋势。但是从目前我国大部分中等以上城市已经开展这项工作的学校看,由于各地的实际情况不同,所以开展工作的方式也不尽相同,从组织形式到教学方法上带有很大的随意性。     

农村中小学计算机课程教学的原则

讨论了农村中小学计算机课程教学存在的问题和应该遵循的原则。     

中小学计算机教学法课程资源开发与利用研究

中小学计算机教学法课程资源是中小学计算机教学法课程得以呈现的基石和重要组成部分，针对目前中小学计算机教学法课程资源开发现状，把课程资源开发与教材建设、信息网络资源利用、教学基地建设、师资队伍建设和教学改革相结合，能够促进课程资源的整体开发，提高课程资源的利用效率。     

大学计算机文化基础与中小学信息技术课程衔接

经过二十多年的发展,我国的大学非计算机专业的计算机基础教育和中小学信息技术教育已初见成熟。本文主要探讨了中小学信息技术教育和高校非计算机专业计算机基础教育的现状,以及两者在课程体系的衔接上存在的问题,最后提出了几点建议和思考。     

瑞典中小学教育制度的沿革

瑞典是世界各国中较早实施义务教育的国家之一。从一八四二年初等教育法公布算起,迄今已有一百余年历史。一百多年来,瑞典王国政府为了使教育适应政治、经济、生产力发展的需要,先后对中小学教育制度进行了多次改革。在改革过程中,瑞典政府按议会要求明确地规定了每次改革的目的、任务,并由教育大臣亲自挂帅组成一个强有力的改革委员会。从调查研究入手,通过反复实验,有计划、有组织、有步骤地落实改     

实施计算机与中小学课程整合的主要障碍分析

中国现代教育改革已有二十余年的历史,“计算机辅助教学“的历史也有十多年的时间了,但是,当今计算机辅助教学的普及程度与五年甚至十年前相比,虽然设备更新换代多次,但除了学术研究有很大提高外,计算机在教学中的地位和实际作用并没有多少“本质“的变化.在计算机技术日趋成熟的今天,计算机技术已经完全能够满足辅助教学的需要,为了真正体现计算机技术的教学价值,专家提出了“计算机与教学整合“的思路.本文在一定的调查数据的基础上,对目前的计算机与教学整合的现状进行深入探讨.……     

西藏农牧区义务教育制度的沿革与反思

西藏农牧区义务教育在西藏特殊的自然、经济、人文环境下实施并取得成功,是中国教育史上的奇迹.通过梳理有关中央到地方在西藏农牧区义务教育制度方面的相关文献资料,在肯定成绩的同时,分析各项制度规则在新形势下的问题.在此基础上提出了加强课程、教学、教材,信息的开放性,双语教师的培养,撤点并校与寄宿制学校建设的稳步推进等领域的改革建议,从而更好地创建西藏农牧区义务教育从“量”到“质”的提升所需的制度环境.     

三十年来湖北省中小学课程与教学改革实践反思

语文互动课堂为学生创造了大量的自主学习、讨论和运用语言的机会,从而提高学生语文综合能力。本文以一课例为例,说明互动课堂是一种有效的提高语文教学质量的现代教学课堂模式。     

国外中小学“计算机课程”教育

国外中小学“计算机课程”教育刘晖编译计算机作为一种工具，在学校开设“计算机课程”对中小学生进行计算机普及教育将是发展中国家基础教育中所面临的不穷回避的一个实际问题。因为在中小学校开设“计算机课程”无疑是计算机在学校教育中应用最广泛的一个领域。一、美国...     

日本中小学信息技术教育:沿革与启示

日本中小学信息技术教育的发展具有鲜明的本国特色,本文梳理了日本信息技术教育发展从起步到实现系统发展的历史沿革。在其发展过程中形成了单独设课与整合课程并重、信息技术教育人文化、政府主导信息技术教育发展、注重教师信息素养培训的特征。借鉴日本信息技术教育的发展经验,我国应注意以下几方面:政府制定规划,加强政策引导;积极推进信息技术与课程整合,重视信息伦理道德培养;改变观念,加强教师教育信息化培训;加强资源建设,重视东西部均衡发展。     

关于中小学计算机课程纳入升学考试的思考

1983年邓小平同志挥笔写下了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词,紧接着在1984年2月,又发出了“计算机的普及要从娃娃抓起”的号召。中小学计算机教育与“三个面向”密切相关,是教育观念、教育内容、教育手段和教育过程等从传统教育走向现代教育的重要内容之一。 即使与发达国家相比,我国中小学计算机教育     

中小学开设计算机课程的几个问题

经过近５年的教育教学实践和调查研究,我们认为,在中小学开设计算机课程必须解决以下几个方面的主要问题。 中小学计算机教材包括课本、上机实验手册、教参、软件工具等。 我省目前使用的计算机教材主要有５种：（１）教育部全国中小学计算机教育研究中心组织编写的;（２）广东省教育厅中小学计算机教育领导小组组织编写的;（３）广州市教育委员会教学研究室组织编写的（仅限广州市）２（４）深圳市电化教育馆组织编写的（仅限深圳中）;（５）惠州市教育局教研室组织编写的（仅限惠州市）。此外,还有其他一些教材。其中经过国家和省中…     

计算机课程中任务驱动教学法的实践与反思

比较了传统教学和任务驱动教学法的特点,分析了任务驱动教学法在计算机课程中的具体应用及要注意的问题,加深了对任务驱动教学法的理解,有利于计算机教学活动的开展和实施。     

美国中小学单性学校的立法沿革与新进展

美国的单性教育一直是一个值得争议的问题.美国联邦政府最高法院有多次机会可以禁止各州开办单性公立学校,但终未实施,只是对个别实施单性教育的公立学校进行审查,看它(们)是否给男生和女生提供了同等的教育机会.2004年3月联邦教育部颁布了"接受政府资助的非歧视性别分类教育项目或活动建议条款",为单性教育打开方便之门.美国现行的单性教育分为全单性教育和部分单性教育两种类型.