科学课程设置的一些理性思考

课程改革是整个教育改革的核心问题。20世纪70年代以来,各国理科课程改革的重要趋势是设置综合理科课程。为了适应21世纪新一代北京人发展的需要,北京市制定了《北京市21世纪基础教育改革方案（暂定稿）》,在课程设置上,增加了与分科理科并行的综合理科课程（1～2年级为“常识”课,3~9年级为“科学”课,9~12年级为“自然科学”课,以下统称“科学”课程）。北京教育学院承担了科学课程标准的研制任务。为了避免创建科学课程的盲目性,充分发挥科学课程的优势和作用,我们进行了一些理性思考。一、科学课程的内涵对知识本质所持的不同…     

综合理科课程的开发与科学素养

在我国,关于综合理科·课程的开发,众说纷坛,很多专家学者从不同的角度阐述了对综合理科课程开发的不同见解。本文从对科学素养内涵的认识和“北京市21世纪基础教育课程改革方案”中“科学课程标准”的开发实践,来简要探讨综合理科课程的开发在培养学生科学素养方面的...     

关于课程改革若干问题的调查与分析

背景说明“课程、教材、教学过程的改革是推进素质教育的核心”,“中小学应构建适应素质教育要求的课程体系”。①倾听学生对目前教育的看法、了解学生对教育的认识,是构建基础教育课程体系的重要前提。为此,北京市２１世纪课程改革总课题组从１９９４年以来经过多次研讨完成了对现行课程实施状况的看法的调查方案,并于１９９７年对全市２１０７名中小学生进行了调查。这次调查连同相配套的教师调查、家长调查将为全面深入地了解现行课程方案的实施情况,为探索适合２１世纪北京发展的课程改革思路,建立旨在促进学生积极、主动、全面发…     

前言

为了解决当前教育工作中存在的问题，使教育工作更好地促进首都社会主义现代化建设，促进国家可持续发展战略在北京的顺利实施，１９９４年初，原北京市教育局成立了以文喆同志为组长的《北京市２１世纪基础教育课程改革研究》课题组北京市教委成立后，亦把此项课题列为教委实施素质教育的关键一环。１９９６年下半年，本课题被列为“九五”期间国家教委重点资助项目。本课题研究的主要内容是：（一）北京市２１世纪基础教育展望；（二）北京市２１世纪基础教育目标；（三）北京市２１世纪基础教育课程设置改革方案；（四）北京市２１世纪基…     

浅谈《科学》课程的设计

面向 2 1世纪 ,基础教育《科学》课程设计需考虑两个方面 :一是重新审视什么是中小学学生面向未来的科学基础 ,重新构建科学基础知识的结构 ;二是探索课程的内在逻辑与组织形式。北京市的《科学课程标准》和实验教材 (三年级上册 )借鉴世界先进的综合课程设计思想 ,结合我国中小学理科教育的实际 ,设计了操作性比较强的《课程标准》。《标准》把“科学主题”作为核心 ,构建科学基础知识的结构 ,把科学主题的交叉与发展作为整个课程的内在逻辑 ,以此统整教学内容与组织形式。     

关于医科院校人文课程设置的几个问题探讨

关于医科院校人文课程设置的几个问题探讨林辉１９９５年上半年，国家教委正式推出并开始实施：“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”。作为医学院校面向２１世纪科学的发展，医学模式的转变，学科的交叉渗透，综合分析和信息的高速发展，开设人文课程已成...     

学术动态

学术动态“九五”国家教委重点课题“面向２１世纪中小学教材建设现代化的研究”开题１９９７年９月２６日，人民教育出版社、课程教材研究所在北京召开了全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题“面向２１世纪中小学教材建设现代化的研究”开题会。原中国教育学会副会...     

北京市义务教育数学课程实施状况的调查报告

一、调查的背景和目的为了落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的“跨世纪素质教育工程”任务,建立面向２１世纪基础教育新课程体系,受教育部基础教育司“国家数学课程标准研制小组”专家组的委托,我们于１９９９年６月一７月对北京市１２３９名小学和初中学生及５８９名中小学生家长进行了问卷调查。这次调查将为全面深入地了解九年义务教育数学现行课程实施情况,为制定旨在促进学生生动活泼、主动发展的现代化中小学数学课程标准提供客观依据和有关建议。二、研究方法（一）目标总体本次调查有小学与初中的学生和家长共四个目标…     

理论反思与实践关怀——初中综合实践活动的实施

在我国２１世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，形成了国家的课程计划和课程开发指南的整体框架。鉴于江苏省在２００２年秋季已全面启动实施综合实践活动课程，２００２年１１月１５日到１７日，在教育部“十五”教育科学规划重点课题“综合实践活动及其师资建设”的江苏省分课题开题会议时，我们对该课程实施者和部分学校管理者进行了访谈。以此分析目…     

《北京市小学生质量综合评价方案》的特色

今年９月,北京市近百万小学生彻底告别了沿用几十年的成绩册,正式使用新的小学生质量综合评价手册。该手册和小学生质量综合评价系列指导用书共同构成了面向２１世纪的北京市小学生质量综合评价方案。该方案历时１２载,经过３个实验阶段,最终由教育行政与教育科研部门...     

领会大纲精神 积极推进生物教学改革

我国中学生物学课程在近年中有两次大的变化。一是在２０００年完成对现行初中教学大纲和高中教学大纲的修订工作 ,并与今秋开学将修订后的大纲付诸实施。二是在２０００年启动２１世纪国家生物学课程标准的制定工作 ,今秋初中生物学课程标准将进入全国部分实验区进行试验、修订（我区灵武市选择的是综合科学课程 ,即 :物理、化学、生物、自然地理） ,逐步推广 ,５年后替代２００１年版（试用修订版）大纲。２１世纪的国家课程标准从课程理念到内容都会有更大的变革。此次修订而成的新大纲将成为由现行大纲向２１世纪国家课程标准过渡的一个…     

教师在课程改革中的地位和作用浅析

在基础教育领域 ,作为贯彻和落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》（下简称《行动计划》）和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（下简称《决定》）的重要举措之一 ,就是正在启动的“面向２１世纪基础教育课程改革”。《行动计划》中明确指出 :要“改革课程体系和评价制度 ,２０００年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准 ,改革教育内容和教学方法 ,推动新的评价制度 ,开展教师培训 ,启动新课程的实验。争取经过１０年左右的实验 ,在全国推行２１世纪基础教育课教材体系”。《决定》中也有相应的论述 :“调整…     

课程改革任重道远

课程、教材、教学过程的改革是推进素质教育的核心,这已成为人们的共识。为了使北京市面向２１世纪的课程改革既能适应未来社会可持续发展的需要,又能切实有效地解决中小学现存的课程问题,北京市２１世纪课程改革总课题组于１９９７年对全市２１０７位中小学生进行了问卷调查。调查的主要内容包括：学生的课业负担、学生对教师和所学课程的态度、学生对学校学业评估的态度。调查结果表明,现行课程方案存在诸多弊端。因此,构建适应素质教育要求的新的课程体系已成为一项刻不容缓的战略任务。现状（一）学生的课业负担调查结果表明,中小…     

课程教材改革为素质教育注入活力

课程教材改革作为首都教育跨世纪的六大重要工程之一，将以构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系为突破口，推进北京市基础教育整体改革，全面实施素质教育。为此，北京市进行了课程教材改革实验，我区参加了北京市２１世纪基础教育课程改革实验。实验之初，我们健全组织机构，强调教育行政、教研、科研三位一体是课改实验管理的基本保障，成立了区“２１世纪课程教材改革实验”工作领导小组、实验指导小组（包括专家指导组和学科指导组）、实验监控及评价工作小组。首先，我们对干部、教师进行多种形式的培训，有校长的专题研讨、学…     

我国义务教育课程标准的深化研究

我国义务教育课程标准是体现人才培养的国家意志和政府对义务教育课程基本规范和要求的重要文本。与课程标准研制相关的理论研究尚显薄弱,实践积累亦有不足。对如何恰当地把握课程标准本身意义价值、功能定位、结构成分、构建方式、语言表述等方面的认识还不够清晰。在基础教育课程改革实验历时六年的今天,需要从“差异”、“演变”和“关系”方面考察课程标准、认识课程标准,形成对课程标准全面的、客观的、综合的认识。进而为国家课程标准体系提出更具整体性、严密性和可操作性的建议。     

指向学科核心素养的语文学科大概念教学——以整本书阅读为例

2018年,在总结21世纪以来我国普通高中课程改革的经验后,《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》正式颁布,标志我国第8次课程改革进入了“后新课改”时代。包括教育领域的所有改革无不是牵一发而动全身,课程标准一旦修改,则教材编写、教学实践、测量与评价等环节都无法作壁上观。     

“北京市21世纪基础教育课程改革研究”课题通过专家鉴定

日前,由北京市教委专职委员,北京教科院副院长文　研究员主持的“九五”全国教育科学规划教育部重点课题,“九五”北京市教育科学规划重点课题“北京市２１世纪基础教育课程改革研究”成果通过专家组鉴定。专家组由全国教育科学规划基础教育学科组组长卓晴君任组长,成员有全国教育科学规划基础教育学科组副组长邵宗杰,全国教育科学规划领导小组成员顾明远、张铁道、陈德玲,全国中小学教材审定委员会审定委员,北京大学教授冯钟芸、北京教科院特级教师董宝华等６人。经过研究讨论,专家组对课题研究成果给予很高评价：一、研究的指导思…     

上海市中小学课程改革第二期工程取得进展

［本刊讯］上海市从 １９８４年至 １９９９年的第一期工程开发已告一段落,其编制的从幼儿园到高中的整套中小学课程方案、课程标准和各年级所有学科的教材,已在各、中小学全面实施使用。这项被称为跨世纪育人工程的教育改革,取得了明显的成效,受到了国内外广泛的关注和好评。 但是,面对２１世纪飞速发展的信息技术和初见端倪的知识经济,对人才培养提出了更高更新的要求,世界各国在课程教材领域涌现出很多新思想、新理论和新方法,形成了世界性的面向２１世纪的课程教材改革浪潮。现在要在充分总结研究第一期工程经验教训的基础上,…     

小学《科学》课程实施的教学方式与策略

<科学>课程是依据"北京市21世纪基础教育课程改革方案"制订的<科学课程标准>创立的一门综合理科课程,具有基础性、综合性、探究性、实践性和开放性的特点.我院于1998年开始组织力量参与制订<科学课程标准>,编写<科学>教材,并对编写完的小学三年级<科学>上册于今年9月投入实验.目前实验工作正在按部就班进行.由于小学<科学>是一门全新的课程,国内没有前人的经验可以借鉴,因此我们边实践,边研究,及时总结经验和教训.针对前一阶段的教材编写及在实际教学实验工作中出现的问题,我们进行了阶段性的总结与反思,对小学<科学>课程在教学中的有效实施方式与策略进行了深入的研讨,以便对后续教材编写及修订工作提供依据.     

教育部召开面向21世纪课程教材座谈会 周远清在会上指出,出版面向21世纪课程教材是我国高等教育教材建设历史上的一件大事

本刊讯新千年伊始 ,一个旨在宣传、推广和研究“面向２１世纪课程教材”的会议———“面向２１世纪课程教材”座谈会———于１月２８日在北京师范大学召开。教育部副部长周远清出席会议并发表讲话。会议由教育部高等教育司、全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会和高等教育出版社共同举办。会议主要内容是交流“面向２１世纪课程教材”的编写、使用经验 ,推动对“面向２１世纪课程教材”的宣传、推广、使用和研究、评介工作。周远清在讲话中回顾和总结了９０年代初以来我国高等教育改革、发展的情况 ,对大力加强“面向２１世…