《马克思主义哲学原理》教学中的几点改进

要通过理论联系实际,尽量引用具体科学,尤其是现代自然科学研究成就,以增强说服力,变“灌输式”为“启发式”教学,培养学生的主动性,强化学生主体意识等方式来改进教学效果。     

启发式教学的原则

启发式教学是我国古代伟大的思想家、教育家孔子最早提出的。启发式教学的目的是强调教授的作用在于启发学生学习兴趣，引导学生举一反三独立学习，最终达到自主学习、独立分析、解决问题，甚至达到自己发展自己的最高进界。     

高校《审计》实践教学问题研究

从高校《审计》实践教学改革必要性出发,对《审计》实践教学存在的现实问题进行分析,提出改变传统教学质量评定标准,倡导学生素质教育;采取相关措施提高高校《审计》教师实践教学水平;采用灵活的教学方式,丰富实践教学环节;完善高校《审计》教学实验室硬件设施及网络应用等建设性对策,探求有效的教学模式,创新《审计》实践教学理念。     

工程力学课的多维教学

本文系统地阐述了工程力学课多种教学法的实施过程及有机融合．     

高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究

一、问题提出大家知道,创新是人类社会发展进步的主题。今天培养学生的创新精神和实践能力,全面推行素质教育,已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。培养学生的创新精神有三个层次:创新观念的树立、创新思维的养成、创造能力的增强。那么,如何培养学生的创新精神呢?我认为应该在课堂教学中积极开展“探究式学习”。在学科教学中实施创造教育,课堂教学是主渠道。因此,改革课堂教学方法,优化课堂教学模式,构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学体系是实施创造教育的根本途径。为此,我们宁波中学化学组在汲取国内外创造教育成功…     

对启发式教学的思考

启发式教学要注意由具体到抽象，从已知到未知，在教学中注意循序渐进，及时练习反馈、评价矫正，创造和谐、民主的课堂氛围，面向全体学生因材施教，突出学生的主体地位，注意语言、感情的变化。     

浅议高等数学教学中的“理论联系实际”

从高等数学与现实生活的联系入手,详细阐述了如何选取合适的实例,引导学生联系实际解决理论问题。结合高等数学课本中导数、罗尔定理和曲率三个重点或难点,或从生活实际中启发思考,引入概念,或从物理实验中观察现象,推得定理,或从工程应用中归纳数学问题,提出解决方案。揭示数学定义或定理与现实生活中的例子之间的紧密联系,引入恰当的实例来解释概念和定理,解决学生理解难、证明难的问题。实践表明,同学们学习兴趣浓、学习效果佳。     

《化工仪表及自动化》课程教学改革探讨

根据江泽民主席提出的“高素质、创造性”六字要求，结合工科学生和《化工仪表及自动化》课程的特点，从工程实际问题出发，分专题组织教学，柘宽学生理论和工程知识面，调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新能力和创新精神。     

审计教学中的理念引导与创新

新的会计和审计准则体系的不断完善,要求审计工作者不断创新审计理念。在审计教学中,进行科学发展审计理念、审计关系理念、审计模式演进理念、审计风险理念、审计过程理念和审计功能拓展理念等的引导与创新,是学生成功学习审计的关键,也是指导审计实务的基础。     

关于审计案例教学的探讨——兼论开放教育《审计案例研究》课程的教学实施

案例教学对广播电视大学来说是个新生事物，本将针对审计案例教学的目的、原则及实施步骤等几个方面进行探讨，并对《审计案例研究》课程的教学实施发表探讨性意见。     

审计课创新性教学初探

为培养跨世纪的高素质审计人才,我们对传统教学模式进行了改革,探索培养创新性审计人才的教学思路。改进课堂教学方法,充实教学内容,采用先进教学手段,创造民主教学气氛,改进教学评价方法,提高了学生的创造能力。     

审计案例教学法及其在审计课程教学中的创新应用

案例教学法,首创于美国哈佛大学,目前,在国内一大批高校管理科学中应用普遍,并已趋于规范,将审计案例教学法应用于审计课程的教学中,对提高学生的综合能力,完成审计教学任务具有现实意义。     

新模式课与教学实践

我国中小学的教学模式,受前苏联凯洛夫五段教学模式(激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果)的影响,在行为主义理论的指导下,学生被置于被动的接受式学习的地位,教师注重向学生灌输知识、忽略了能力的培养,致使其解决实际问题或实践能力薄弱,创新能力则更无从谈起。     

浅谈《数控加工》课的教学

职业教育教师是职校教育教学的生力军,担负着为现代工业和社会各业输送高素质建设者,为社会培养适应市场经济发展需要的、具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任。因此,应想方设法创新教学方法和教学手段,以适应职校专业教学。     

案例教学法在《劳动法学》课教学中的运用

在《劳动法学》课程教学中运用案例教学法,充分体现了教学过程的实践性、启发性、典型性和实效性,使学生能够较好地掌握劳动法学理论和劳动法律规范。在案例教学实施过程中,教师要重点把握三个环节,即课前指导学生分析案例,课中讨论案例,课后运用案例。教学实践证明,案例教学法在《劳动法学》教学中,可以培养学生的创新精神和实际解决问题等能力,还可以帮助教师理解教学中的问题,掌握对教学进行分析和反思的方式。     

启发式教学在药学专业《无机化学》教学中的实践

本文首先强调了药学专业学生学习《无机化学》的重要性和进行教学方法改革的必要性,然后从"设疑引学、辨疑解难、释疑巩固、留疑温故、理论与实验相结合"五个方面总结了启发式教学模式在药学专业《无机化学》教学中的初步实践。     

论马克思主义哲学课理论联系实际的教学原则

理论联系实际是马克思主义哲学的重要内容。马克思主义哲学课必须坚持和贯彻这一教学原则，其具体内容为：对大学生关心的社会热点问题要作出科学的理论阐述；要根据大学生的身心特点讲述马克思主义；哲学教师要不断提高自己的马克思主义素养，注意发挥大学生的主观能动性，增强他们自我教育、自我提高的能力。     

《邓小平理论》课教学实效性的探讨

我国教育教学体制的改革和素质教育的推行，对高校政治课的教学提出了新的要求，邓小平理论作为高校政治课的重要组成部分，是武装青年学生头脑的主要思想武器，其教学效果的好坏不仅影响政治课的声誉，而且对青年学生的思想政治素质的提高具有重要意义。一般说来，影响邓小平理论教学实效性的原因主要有两个方面：第一是师资水平的问题，这主要指教师的马克思主义理论水平、社会实践经验和对社会主义初级阶段我国国情的了解程度。第二是授课艺术和教学方法问题。现就邓小平理论教学实效性问题，谈谈自己的看法。一、理论联系实际是增强邓小…