数学启发式教学中的“启”和“发”

启发式是一种教学的指导思想,它既有教学方法,但无定法。根据小学数学教学的指导思想和教学大纲的要求,就启发式谈话讲点个人浅见。 一、要在“启”字下功夫 谈话法是教师在教学中常用的方法,它的特点是:教师在开始教学时,不直接讲授教材,而是运用师生谈     

启发式教学评述

在中学生物学教学中,用启发式可使教学质量显著提高。但是,我们应该看到,不少教师由于对启发式和注入式的片面理解,使启发式教学走上了形式主义的道路。例如,有的人认为谈话法就是启发式,启发式就是提问法。本人在任地区生物教研员期间,曾赴浦江、常山、衢州、盘安、永康等县听课调查,发现不     

小学数学教学要用启发式

启发式教学并无一定的程式,而是根据不同的教学内容和教学对象,在教师的主导作用下引导学生主动地、积极地去思考和掌握所学的材料,从而完成学习任务。在小学数学教学中常用的讲解、谈话、演示和练习等方法,如能富有启发性,都可以使之成为启发式教学。启发式教学虽无     

小语教学中的导言及其运用

小语教学中的导言及其运用凤台县实验小学孙以贤，王献龙在小语课堂教学中，准确、恰当、合理地运用导言，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯，提高教学质量。一、导言的一般形式１．谈话启发式。即通过和学生谈话，对学生进行启发、点拨、＂引导。...     

启发式教学与素质教育研究概要

从教学论的新视角，阐述启发式教学的历史沿革，特别指出从1980年代初至今我国启发式教学的理论研究和实践探索呈现融合化趋势；探讨在我国中小学构建实施素质教育的几个主要启发式教学策略：启发式教学目标体系；课堂启发式教学；课堂教学与课外活动整合化的启发式教学等。     

浅谈“尝试教学法”的运用

江泽民同志最近强调指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的根本动力。”由此可见,培养学生的创新意识和创新能力,是时代的必然选择。这就要求我们在教学中积极实施“素质教育”。而实施“素质教育”就要对教学方法进行改革,积极推行“启发式”和‘’尝试教学法。”启发式教学是教育界倡导的教学方式。多年来人们不断的研究启发式教学,至今不少人把“谈话法”、“提问法”、“问答法”、“讨论法”等视为实现“启发式”教学的方式。在实际教学中,这种方式效果很好,然而,有的却流于形式——“启而不发”。为解决“启…     

要坚持启发式的教学原则

<正> 当前,在成人教学中坚持和运用启发式,是改进教学方法,提高教学质量的的重要措施。所谓启发式,就是充分调动学员积极性和主动性,启发学员积极思维、独立思考,引导他们生动活泼地学习,融会贯通地掌握知识。启发式是教学中一条重要原则。我们在教学中常用的教学方法,如讲授(其中包括讲演报告)、谈话(问答)、演示、阅读指导、参观、实验、实习作业、练习等,都应该遵循这一教学原则。我们所讲的启发式,与谈话(问答)法不是一回事。课堂上那种师生一问一答的教学,如果课前不认真设计,不是为了启发学员积极思维,独立思考,而是按照教师主观     

启发式教学浅说

启发式教学浅说赵印奖启发式教学思想在我国教育思想史上源远流长．在当前教育教学改革发展的大好形势下，进一步研究探讨启发式教学思想，是很有意义的．下面就谈一谈在教学改革中贯彻启发式教学思想的几点思考：！．更新教学观念，充分认识贯彻启发式教学的深刻意义．由...     

教学的启发性原则

教学启发性原则的精神实质,是要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生通过自己的观察,自己的思考、自己的实践获得知识、发展能力。有人把启发式当作特定的、具体的教学方法,甚至以为谈话法就是启发式,讲解法就是注入式,这是一种误解。启发式与注入式,是教学方法的两种指导思想,而不是特定的具体方法。讲解法运用得好,能激起学生的求知欲望,促使其积极思考,增进和发展学生的能力,就是启发式。而运用谈话法,倘若只是提些不须动脑筋的问题,或者使学生遵循教师事先设下的“标准答案”的框框,而不准学生发挥自己的思想,那就不是启发式。以为启发式仅指课堂教学也是片面的,作为教学原则,启发式指导着教学工作的各个环节,上课固然要启发式,批改作业、课外辅导以及考试等均应贯彻启发的要求。     

在数学教学中采用谈话法培养学生积极思维的体会

在中等技术学校数学教学中,一般采用学校讲演法讲授新课,而谈活法也是常常采用的,有时也、穿插运用;下面仅就我在运用谈话法过程中所遇到的一些问题和自己肤浅的认识,提供大家商讨。谈话式教学法根据教学目的和特点大致可分三种:(1)作为讲解新知识的谈话—启发式谈话;(2)作为巩固和复习旧知识的谈话;(3组织性和总结性谈话(进行观察,实验时)。我们着重探讨前一种。     

启发式教学与信息反馈

启发式教学是一种科学有效的教学方式，有利于学生实践能力和创新思维、创新能力的培养。要成功地运用好启发式教学，及时、全面、准确地获取反馈信息是教学的关键。下面就此问题谈谈我之见解。启发式是学生认识发展的客观要求，是产生联想，推动思维，促进迁移的必要条件。启发式教学是孔子之首创：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也……”。启发式教学的真谛是采取有效措施，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。成功地运用好启发式教学可以训练学生的多种思维品质。例如：利用情景启发，抓住关键环节，不断…     

谈话式教学法在初中政治课堂中的运用研究

谈话式教学法是中西方启发式教学的源头。本文综述了国内谈话式教学法研究的主要成果并对其进行了分类、分析和比较,系统阐述了谈话式教学法在初中政治课堂中呈现的方式,揭示了该领域研究思路整体呈树状图的趋势,研究方法多样化、灵活化的特点。     

新课标下“启发式”教学的设计——兼谈《电磁感应现象》课堂教学感想

在新课程标准下，如何改革高中物理课堂教学?笔者根据多年的教学实践，结合高中学生的思维特点，研究了培养学生科学深究能力的“启发式”教学，总结出高中物理，“启发式”教学的一般过程．现提供拙见如下：笔者所采用的“启发式”教学的一般过程可用下面的流程图表示：     

启发式教学在目标教学中的运用

目标教学是让全体学生掌握新知、巩固旧知的一种较好的课堂教学模式，它能面向全体学生，有效地提高教育教学质量。它以目标为先导，教学活动围绕教学目标进行，教学方法灵活多样，可采用讲授法、谈话法、讨论法、观察实验法、启发式教学法、演示操作法等，而启发式教学法则是广大教师普遍采用的最重要、最基本的教学方法。 　　孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不反也。”这段话告诉我们，教学生，不到学生想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他们，不到他们很想讲出来而又无法表达的时候，不去启发他们；给学生讲明一个…     

再谈启发式教学

再谈启发式教学董庆祥启发式教学不仅是一种教学方法，而且体现一种教学思想。启发，启者：启迪，启动；发者：发展，发挥，联想属于思想范畴。教师通过启迪，由近及远，由左及右，由表及里，由简单到复杂，由低级到高级的引导，从而使学生开拓思路，接受新知识。启发式教...     

初中语文启发式教学

启发式教学是各科教学常用的教学方法,它是通过谈话问答、直观演示等主要方式打开学生思维的大门,诱导学生主动积极地探究,去发现问题、解决问题的一种教学方法。     

课堂教学的科学性与艺术性

课堂教学的科学性与艺术性胡曙光一、最优化教学不是守着一套既成的教学模式给学生传授知识，教学改革也不是赶快去找来一套新的固定的模式去面对复杂的教学现实。教要得法，但无定法。讲授法、谈话法、启发式、实验法、自习辅导法等基本教学方法都是在教学实践的一定时期...     

如何在教学中进行启发式教学

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学法是新课标中’特别提倡的教学方法。教学实践证明：教学中创设的启发点的“质量如何”，直接影响学生思维能力的培养。怎样在教学中使用启发式教学法呢？     

怎样发挥教师的主导作用

(一)要导之得法。运用启发式教学,首先涉及到如何正确理解启发式教学的问题。启发式是一个教学原则,不是具体方法,它的核心是启发学生积极思维。当前在启发式的问题上有些概念是不清的。比如把讲解法与注入式混为一谈。有的教师在某一课、某一章节多用讲解法,这样的课,则常常被视为注入式教学,予以否定。又如把谈话法等同为启发式。有的老师虽然在课堂上提问了不少学生,但问题多是无须学生思考的,教师一呼,学生百应,确乎是热热闹闹的。这样的课又往往被誉为启发式。我认为这些看法都是片面的,是从形式     

运用启发式教学新探

在新课程改革背景下要继承与创新地运用好启发式教学，让新课程改革充满着生命力。其主要策略是运用启发式教学要赋予“生命教育”的意义；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学：在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。