走近科学

罗盘、司南司南又称指南针，利用磁石定向原理制成，在我国应用已有2000多年，是我国古代四大发明之一。后人在前人基础上不断改进，配上阴阳八卦、天干地支等，为占星术所应用，被称为罗盘，其原理不变。火龙出水火龙出水是一种水陆两用攻击器。用粗毛竹去节、刮薄，两端装上木龙头、龙尾。龙头口内有火药铁箭，龙体下部放二级火箭。点燃火箭，火龙腾空飞去，攻击敌阵。口内铁箭，在点燃引信后能继续前飞击敌，并能起火，烧毁敌船。走近科学     

走近科学

正9月20日晴今天老师带我去了气象局,让我们走近了科学,让我们认识了许多测量天气的仪器。我们先来到室内的第一层,在这工作的姐姐为我们讲解了怎么报告天气,怎么看卫星地图,让我们增长了科学知识。而我其它的什么也没有看,就看了那个迷你版的缩小地图,有好多地方啊!我们个个都很吃惊。老师带我们来到有许多仪器的地方,一位姐姐为我们讲解了这里各种仪器的用途。最让我感觉奇怪的     

走近科学

神火飞鸦是古战场上的军中利器。它用细竹篾、细芦、棉纸做成鸦状,腹内装满火药,身下斜钉四支火箭。使用时点燃火箭,神鸦腾空飞去,可射百丈之远。击中目标时,火药爆炸神火飞鸦堪称现代火箭鼻祖。指南车在我国已有数千年历史,最早用于行军打仗,后还成为皇帝出巡的行仗之一。指南车和指南针不同,不是采用磁石定向原理,而是用机械齿轮离合传动,来保证顶部木人之手永指南方。走近科学     

走近科学

莫尔条纹几百年前法国的丝绸工人发现:两块很薄的绸子叠合一起时,两层薄绸子的经纬线交错,在阳光     

走近科学

菲涅尔透镜这是一个巨大的放大镜,与一般的放大镜不同的是,其表面布满了微小的条纹,使得穿过它的光线弯曲产生绕射现象,从而形成放大的影像.     

走近科学

起重机这是一台介绍机械传动机构—齿轮机构、滑轮组和内齿轮传动机构的机械装置.大秤秤是中国传统的重量衡器.秤砣虽小,但压千斤,利用的是杠杆原理(F1×L1=F2×L2).您能找到大秤的支点在哪里吗?     

走近科学

潜艇沉浮潜水艇浸在流体中的物体都受到一种竖直向上的浮力,“浮力的大小等于物体所排开的流体所受的重力”,这就是阿基米德定律。当压缩空气将储水室内的水压出时,潜艇的自重逐渐减小,至潜艇自重减少到小于它所受的浮力时,潜艇露出水面。当储水室重新储水时,潜艇的自重逐渐增大,潜艇开始下沉,当自重大于所受浮力时,潜艇重新沉入水面之下。钉床由近9000颗钉子组成的钉床,人平卧在上面。启动按钮,钉子同时上升时可将人抬起。由于每个钉子所承受的重量只有十几克,缓慢升起的钢钉就不会刺入人体。通过这个实验,你能认识重力与受力面积、穿透力…     

走近科学

其实科学并不遥远、神秘,而是与人类的生活息息相关,且在不断地改善着我们的生活质量。那么你了解科学吗？走近科学,去感受科技的力量！     

融入科学史实 走近科学思维

分析科学史实在高中生物学教学中的重要性,阐述了利用科学史实推动学生科学思维发展的途径：填充科学史“空白”、利用阅读性资料、变验证性实验为探究实验等,提升学生思考问题的高度和层级,引领学生发展科学思维。     

走进生活 走近科学

为了积蓄未来国际竞争实力,世界上许多国家都从基础教育课程改革入手,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,人们提出了让被教育者在参与科学的过程中学习科学的“亲历科学(Hands on Science)”的科学教育的思想和方法。其核心是把培养学生的科学素养作为基本目     

走近美国科学课程

新一轮的STC科学课程实践就要开始了,我能作为其中的一员十分兴奋,雄心勃勃地想做好这项工作,同时也迫不及待地想学习更多国外关于科学教育的先进理念,并努力践行到科学课堂教学中。去年STC团队赴美考察的视频资料给了我一个难得的学习机会,我给自己提出了几个问题,带着这些问题仔细研读,努力捕捉。     

走近科学 学会创造

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,这一新的变化使学校在执行国家、地方课程的同时又获得了开发校本课程资源的空间。这将会改变“校校同课程,师师同教案,生生同书本”的局面。这一新的变化,使校本课程的开发成为学校课程改革实验工作的热点问题。哈尔滨市南岗区各中小学,在南岗区教育局的正确领导下,在南岗区教师进修校的大力配合下,开发出了各具特色的校本课程。本刊在2004年第1期特辟专栏,首先,对开发校本课程较好的小学给予重点报道,但由于版面有限,只能从具体的操作层面上给予报道,以期给全省广大同行以更直观、更直接的借鉴。     

让孩子走近科学

2013年6月20日,随着神十航天员首次太空授课的成功举行,在全国上下掀起了一股探寻科学奥秘的热潮。如何让学生能用科学的方法和理性态度去认识世界,进而改变生活,以推动科学技术和社会文明的共同和谐发展,是值得我们思考的一个话题。     

让科学教学走近学生

学生是学习和发展的主体,这是新课程的理念,更是教育的真谛.教学要促进学生的发展,就要走进学生的心灵世界,尊重学生的个性、差异、需要,这样,才能使不同学生的潜能得到发展,才能使"教学回归到人",才能使教学具有人文价值和充满人性之美,真正落实学生的主体地位.下面,笔者谈谈在科学教学中的做法和思考.     

让幼儿走近科学的指导策略

科学的快速发展,使得科学教育在现代教学教育体系中显得越来越重要。幼儿科学教育的特殊性更要求幼儿园科学教育应摆在幼儿教育的重要位置。幼儿科学教育首要的是重视幼儿探求科学知识的过程和方法,启发、引导幼儿主动探索发现和学习科学知识;通过优化科学教育的问题设计,运用科学现代的教学手段,提高科学教育的学习效果,支持幼儿科学认识的主动行为,使幼儿科学教育更直观、形象、更生动,更有实效性。     

走近科学——物理学革命的启示

以物理学革命为主线,阐述了科学(自然科学)的功能、发展方式及与哲学的关系。并从各学派的争辩及同外部因素的联系上,探讨了推动科学发展与繁荣的动因。借此使人们加深对科学的了解,树立正确的科学观,掌握科学的方法论。     

带领学生走近科学——研究性学习策略探讨

研究性学习是培养21世纪青年的有效途径。用研究性学习策略改进课堂教学可以从以下几方面入手：展示资料法；悬示问题法；疑问探究法；推测验证法等。在具体实施中注意几个字的艺术：导、找、矫、褒。目的是要培养学生具备善于思考、积极探索的社会各层面工作都需要的科学品质。