浅析高校大学生的忧患意识教育

大学生的忧患意识教育是当前高校政治思想教育的重要方面.在当前我国政治、经济面临巨大变革的时期,开展大学生的忧患意识教育,培养和增强大学生的忧患意识显得更为紧迫.只有让大学生真正体会到危机感,增强自身的责任感和使命感,才能全面完成社会主义现代化的建设.     

忧患意识与中共长期执政

忧患意识是中国共产党的优良传统,历来与党的执政根基紧密相连。新的历史条件下,中国共产党面临的机遇和挑战前所未有,必须把长期执政作为一种战略来加以考量。认清现阶段中国共产党面临的主要忧患,深刻领会党中央应对忧患协调推进"四个全面"的重大战略布局,切实加强忧患意识教育,保持党的先进性和纯洁性,是中国共产党长期执政的重要保证。     

论生态伦理观教育

生态危机问题已经严峻地摆在人类的面前 ,然而 ,公众普遍缺乏对生态环境的忧患意识 ;人们还不能很好地从自身做起 ,来保护生态环境 ;仍然存在着物质消费过量、科学技术滥用的严重现象。生态伦理观教育可以引导人们形成一种忧患意识和一种崭新的生态伦理观 ,从而更加热爱人类、热爱自然、热爱和平     

浅谈个性教育及其在素质教育中的实施途径

教育目的应当体现社会发展的需要和人自身发展的需要,因为社会发展的需要和人自身发展的需要这二者是辩证统一的,不能把它们割裂,更不能使它们对立。在“应试教育”转向“素质教育”的改革实验中,如何针对每个学生的个性特点。最大限度地发展他们的创造性和主动性,从而使教育要求内化为学生的个性品质,使“素质教育”真正能落到实处。这是一个亟待解决的问题。     

对内蒙古高校开展奥林匹克教育的调查与分析

笔者对内蒙古自治区 4个城市近五百名大学生进行了问卷调查 ,内容包括奥林匹克意识、奥林匹克知识以及对开展奥林匹克教育的认识。调查结果表明 ,当代大学生对奥林匹克运动的关注程度很高 ,但相当一部分人对奥林匹克精神等本质问题尚未真正理解。针对调查中发现的问题 ,提出了将奥林匹克教育引入高校课堂 ,把学校体育和奥林匹克教育有机地结合起来的建议和对策     

环境教育立法的国际比较与借鉴

环境问题的根源是人类自身。为此,美国颁布了环境教育法,试图以教育作为突破口,着重培养全民的环境责任感和普及环境保护知识,并通过奖励制度激励人们致力于研究当代环境问题与应对方案。随后一些国家和地区也出台了环境教育法,开展了环境教育法制实践。环境教育是建设可持续发展的循环经济的不可或缺的有效手段,通过法制形式来保障环境教育是一些国家保护环境的成功做法。对此我国应当学习借鉴。     

和谐社会背景下构建体育生态环境研究

人类生存和发展与环境息息相关,人与自然和谐相处是构建社会主义和谐社会的基本特征之一。没有生态和谐就没有人与自然和谐相处,就没有人类自身的安全与健康,就没有真正意义上的和谐社会。因此,实现人与自然、人与人、人与社会的和谐相处,就必须学会仁爱生命,加强体育健康教育,注重生态环境建设。     

高职院校形势与政策教育忧患意识的培养

高职生作为大学生中的一个特殊群体,关于忧患意识主流是好的,但是不乏有些高职生受社会舆论、家庭环境、人际关系环境等的因素影响,偏离于社会主流。笔者认为应当加强思政课的教育,特别是形势与政策的教育,培养高职生的忧患意识,使其肩负起历史新使命。     

审视当前知识特征观研究：教育学的视角

素质教育长期难以实施说明理论研究本身存在严重问题。其中一个重要方面在于基础理论——教育知识特征观研究的完全哲学化、非教育化。探索教育知识特征观研究的基本思路是探索人类已有的基本认识成果——书本知识的特征。只有这种思路才能把教育学与哲学的研究初步分开,才可能真正有知识观的教育学探讨。     

创新人才成长的环境制约及其破解策略

当代中国的家庭养育方式、快餐型社会文化和"知、考"式学校文化在创新精神、创新意识和创新能力等方面制约着创新人才的成长。人本身蕴含着破解创新人才成长之环境制约的本能基因,应通过实施挫折教育和成功教育、兴趣教育和问题教学、理想教育和自主学习等激发人的生存发展本能、探究求知本能和自我实现本能,以促进人的创新精神、创新意识和创新能力的发展,从而使创新人才的成长获得持续的内在动力和实现途径,真正破解环境对创新人才成长的制约。     

运用“自探共研”教学模式让学生主动学好语文

要真正实现教学重心由“教”向学的转移,必须改变传统的教学模式。心理学家布鲁纳一再告诫:最好不要把人当作被动的接受者……最好把人当作主动参加知识获得过程的人。在教学实践中。我也慢慢认识到:不经过学生个人亲自探索和发现问题的过程,要想把已知科学真正变成学生的真知是不可能     

小学数学教学中如何培养学生的能力

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。这就要求教师在数学教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度,合理运用教学策略。把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。在掌握知识的同时,既让学生学会探究,促进学生思维的发展。又充分发挥学生的主体作用,培养了学生学习的能力。要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密…     

论教师劳动的基本特征

把教师的教育行为作为一个生产劳动过程来考察,对其中劳动进行的主要要素进行剖析,进一步加深对教师劳动的创造性、复杂性、教育者自身作为"工具"的智慧性的理解,有利于使教师的劳动真正成为创造性的劳动.     

课堂教学中培养创新能力的策略

不同的教育观所强调和重视的教学策略对教学活动的效率是不一样的.长期以来,课堂教学所坚持和奉行的教学策略都自觉或不自觉地把注意力主要集中在知识的传授这个目标上,从而导致"创新"在整个课堂教学格局中未得到应有的重视,要真正使课堂教学能够培养创新能力,就必须摒弃"以知识为核心"的教育价值观,坚定在课堂教学中培养创新能力的价值取向,把培养创新能力作为课堂教学的"核心"来制定、选择教学策略和开展教学活动.     

试论人文素质教育在高校体育教学中的新举措

1人文素质教育与高校体育教育的关系1.1什么是人文素质人文素质教育的实质是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践,使其内化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内在品质。其目的主要是引导学生如何做人,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及     

身体·身体教育及其实施的迫切性

在论及"教育的人的制约性"或"教育必须适应人的身心发展规律"时,一般探讨的都是人的"心理"发展对教育的影响,"身体"并没有真正进入教育理论的视野.身体在教育理论中本应该具有曼基础的地位,这是因为:人的身体,人的自然性、生物性,本来应是教育的出发点与基础;教育中的诸多问题都涉及人的身体,但人们却没有给予相应的关注;身体是最真实的存在,排斥身体及其感觉的教育,绝非完整的人的教育,甚至可以说是虚幻的教育,因为它无视个体的真实性;提倡身体视角的教育研究,并不是要对传统教育进行颠覆,而是进行补充.     

主体精神的续延——读铁凝《永远有多远》

铁凝各个时期的作品始终贯穿着一种主体精神,即对女性的生命关爱和深刻的女性忧患意识.<永远有多远>是铁凝这种主体精神的续延,白大省的形象是铁凝对女性自身的弱点的再度思索,并提出女性的自尊、自爱、自强,才是女性真正的觉醒,是女性精神家园建设的关键所在.这种主体精神的续延,体现了"五四"以来知识分子所追求的人文关怀.     

地方高职院校心理健康教育的误区与对策

学校心理健康教育是一种具有自身"范式"的特殊教育活动。然而,在近几年才举办的地方高职院校中,却存在着把心理健康教育等同于对学生进行生活心理健康教育和思想政治教育、把心理健康教育的对象看成是"后进生"或"问题学生"等六个方面的误区。对此,应全面系统地了解和掌握高职学生心理健康教育的内容,认清它与思想政治教育的联系与区别,明白它的教育对象和它与心理辅导、心理咨询、心理治疗之间的关系,在注重提高教师心理健康水平的同时,主动沟通学校与家庭的联系渠道,协同搞好学生的心理健康教育工作。     

“全面二孩”背景下独生子女教育问题研究

我国独生子女群体的成长与发展一直备受社会各界关注。独生子女的成长环境具有特殊性、局限性与优越性。在后天环境影响因素中,以教育对其影响最大。独生子女自身存在的不足之处反映出了当前独生子女教育的短板。基于"全面二孩"背景下独生子女关于二孩生育想法的调查,总结其中独生子女自身存在的不足,对其从家庭、学校、社会三方面对独生子女教育问题进行分析,为当下独生子女教育提出相应建议。     

论教育的位育之道——基于对适应性教育的反思

"位育"不是简单的适应,而是事物在准确定位的基础上与其环境交互作用以致中和的过程。当前教育却是一种位育失当的教育,过多的追求对外界环境的适应,"适应性"教育也由此而产生。"适应性"教育自有其合理之处,但其局限性亦很明显,主要原因便是教育不能准确定位自身位置,并在教育过程中出现本末倒置。为此,我们认为,在实施教育之前应准确把握当今人与社会的复杂性,并在个体自明的基础上引导其社会化,最终使个体能够"安所遂生",实现生命的自由,如此便是教育的"位育"之道。