引导学生感受古诗词意境

审美实践作为人类一种特殊的实践活动，是一切文艺作品赖以生存和生长的基础和前提。《课程标准》已把提高学生文化品味和审美情趣作为中学语文教学总目标之一，改变了以往语文教学只重视作品思想评价，忽视语文美育的倾向。教会学生对作品进行审美评价，学会鉴赏文艺作品，是素质教育在语文学科教育中的体现。应该把它贯穿在中学语文教学中。中学生对鲜明、生动的形象容易产生强烈的美感，他们的认识过程离不开形象。所以高中阶段古诗词教学从形象入手引导学生审美，引导学生学会鉴赏古诗词的意境，对提高学生文化品味和审美情趣，具有不可…     

浅谈初中语文古诗词意境美

一、激情诵读。品味诗词的意境美 “书读百遍,其义自见”昭示了“读”的重要性。学习古诗词．更应通过读来领略其意境美。但在读古诗词时,不能只是机械地重复朗读,而应通过读达到品的目的。因此应掌握一定的方法以取得事半功倍的效果。     

古诗词英译的意境美

意境是诗词的主要艺术特征,它是由意象叠加而产生。本文从修辞学和欣赏的角度介绍了意境美的传达方法,并通过译文实例赏析来探讨古诗词翻译过程中对意境的处理方法。     

从诗境缘生入手感受古诗词意境美——谈初中古诗词审美教学

古诗词是中华文化传承的一块瑰宝。赏析古诗词,经常会强调"意境"一词。那么,何为意境呢?简言之,意境专指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、组合营造出无穷韵味的诗意想象空间。个别形象是构不成意境的,它必须是以个别形象组合成的整体形象,属于文学形象的高级形态。"诗境"顾名思义,就是诗词的意境,诗词创作出来的美好画面以及审美想象的空间。这在古代诗词中非常突出。因为古典诗词的创作十分讲究含蓄、凝练,往往     

鉴赏古诗词 感受典雅美

鉴赏古诗词是一种较高层次创造性的活动,是读者运用形象思维方式,凭借自己的感性经验和理性认识对作品进行分析、品味、评判,达到陶冶情操的目的,实现与诗人的心灵沟通和情感共鸣。那么,如何通过初中教材所选的诗词教学,让学生在鉴赏古诗词中获得典雅美的感受呢?     

在诗句联想中感受意境美 ——谈小学古诗词教学

意境是传统文化中的美学范畴,分布在我国的诗词、绘画、书法、建筑等领域,其特征是含蓄、悠远,给人以遐想的空间.学习传统文化,首先要具备体会意境之美的能力.意境美应该从语言联想开始,过渡到绘画、建筑中.在小学语文教学中,教师要根据学生的理解能力,安排不同类型的诗词,帮助小学生通过古典诗词诗句联想感受意境美,提高其审美能力.     

语文教材中古诗词的意境美

意境是以意象的存在为前提,它要求的是主客一体、物我合一的境界,它的基本特征是以有形表现无形,以有限表现无限,以实境表现虚境,使有形描写和无形描写相结合,使有限的具体形象和想象中无限的丰富形     

语文教材中古诗词的意境美

意境是以意象的存在为前提,它要求的是主客一体、物我合一的境界,它的基本特征是以有形表现无形,以有限表现无限,以实境表现虚境,使有形描写和无形描写相结合,使有限的具体形象和想象中无限的丰富形象相统一,使再现的真实实境与它所暗示、象征的虚境融为一体,从而造成强烈的空间美、     

感受意境之美 渗透人文精神

古诗词教学应该在在落实语文基本能力训练的同时,充分挖掘人文内涵,引领学生融入古诗词蕴涵的文化之中,让学生在学习中洗涤心灵,提高品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。     

让学生感受语文的意境美

语文是中国优秀文化的一颗璀璨明珠。欣赏明珠,我们可以体味历史的浓郁芬芳、现代的流光溢彩．体味中国语言的丰富多彩、民族精神的凝重永恒。现行苏教版教材选文力求典型规范、文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样。在教学过程中。笔者和学生一起体悟其语言美、情感美与艺术美,使语文课堂真正成为一种美的享受。     

如何引导学生感受古诗词之美

上下五千年,中华文化博大精深,其中古典诗词尤为璀璨夺目,诗人词客,名家辈出,各领风骚数百年。重视诗歌的教化作用是我国的传统,直到今天。我们仍然肯定优秀古典诗词的教育意义。古典诗词语言精练,音律和谐。感情丰富,意境深远．有很强的文学性和审美价值。学习诗词能够提高学生人文素养和语言素养,培养他们健全的品格。     

古诗词“意境美读”教学之我见

如何引导和帮助中学生进入美读境界,在诵读中取得理想的效果,笔者在实践中对美读入境作了探索。     

体悟诗情 感受意境——浅谈高中古诗词鉴赏教学

<正>我国是诗歌的国度,诗歌的历史源远流长。在众多的文学作品中,诗歌言简意赅、对仗工整、想象丰富、语言精美、情感充沛。千百年来,在我国的文化宝库中,诗歌一直占据着重要的地位。在新课标要求下,高中语文教学必须努力培养学生感受美的能力,并让学生担负起传承中华文化的重任。据此,教师在进行语文教学过程中,必须充分认识到古诗词鉴赏教学的重要性,并积     

古诗词的意境鉴赏

对于中学诗词教学,根据我的教学经验,必须以鉴赏意境为突破口和终极目标,才能激发学生的学习兴趣,并最终提高他们的鉴赏能力。那么,教学中怎样引导学生鉴赏诗词的意境呢?     

感受美 发现美 传承美——小学古诗词教学有效性的探究

从小学生学习古诗词的现状来看,这一教学的效果并不理想。学生仅仅停留在会朗诵、会背诵一首古诗的层面上,但是就一首古诗的审美欣赏以及创造力还比较欠缺。通常情况下,教师进行古诗词教学,只是简单引导学生能进入学习氛围之中即可,而学生的学习兴趣是否被激活却较少关注,学生只是单纯地理解古诗词里面的诗句,无法感受古诗词中所蕴含的古典美等。就小学古诗词教学的有效性做一探究。     

走进古诗词的意境——谈关于古诗词意境的教学

古诗词教学的最终目的,不是要让学生理解一首古诗词,领略一首古诗词的意境,而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法,培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力,培养他们的高尚情操和审美意识,形成良好的语文素养。     

古诗词的意境鉴赏

对于中学诗词教学,根据我的教学经验,必须以鉴赏意境为突破口和终极目标,才能激发学生的学习兴趣,并最终提高他们的鉴赏能力。那么,教学中怎样引导学生鉴赏诗词的意境呢？     

教学中要引导学生领会古诗词的意境美

在教学中,教师应怎样引导学生理解诗歌丰富的内涵,进入其如画般的意境,体会作者所要表达的思想感情呢?我认为在古诗教学中,应指导学生通过反复朗读,声画结合,语言绘景,充分领略诗歌的意境美。