自主学习及其教学涵义

自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造或选择、利用有利于学习的社会和物质环境。     

情境学习理论及其对成人教学的启示

情境学习理论强调培养学习者的主动建构能力,认为学习是学习者与环境相互作用的过程,知识和技能的获得产生于学习者与环境之间的互动,互动的过程便是学习者掌握知识并能灵活运用的过程,从而解决问题、适应社会。借鉴情境学习理论,要从教学内容的选定、教学模式的设定、教学环境的创新、教师观念的转变等方面来改革我国成人教学。     

谈学习理论新发展对教学实践的贡献

本文分析学习理论的三种主要流派——行为主义、认知理论和情境理论研究的进展,在教学实践贡献的基础上所提出的这三种理论虽然具有明显的实质性区别,但他们之间并不彼此排斥,情境理论也包含了行为主义和认知理论的思想,当前学习理论不再将学习看作是孤立的,而是原有的知识、学习、学习者与环境之间相互作用的过程。     

建构主义及其教学涵义（续）

4　两个要点对于建构主义及其教育涵义的深入分析应当说是教育界所面临的一个紧迫任务 .就当前而言 ,笔者以为 ,我们并应特别注意以下两点 .4.1　应当注意纠正以下两种对于建构主义的误解第一 ,学生的“主动建构”即是指“动手实践、实物操作” .以上的论述已经表明 :就其基本的意义而言 ,建构主义所论及的只是学生在学习过程中内在的思维活动 ,也即是从这样一个角度对“意义学习”(这是与“机械记忆”直接相对立的 )做出了如下的具体说明 ,而并没有涉及任何一种具体的学习形式 ,这即是指将新的学习内容与主体已有的知识和经验 (或者说 ,认…     

学习理论发展的情境脉络

目前学习理论存在三大派别:行为主义、信息加工理论与情境认知。在学习理论发展中存在着关注情境的共性,三类学习理论对于情境的认识是不断发展的连续统一体。为此,在教育教学中我们应当正确认识各个理论的优势,理性看待情境创设的适用性,尤其在研究性学习的设计与实践过程中。     

情境学习理论对语文教学的启示

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践．与他人、环境相互作用的过程。是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。语文是一门实践性极强的学科,在教学过程中教师运用情境学习理论,如结合生活实际、构建现实情境。为学生提供情感交流的环境．采用合作学习方式,使评价体现过程性、多元性和多样性．以及通过实践加强学生对知识的理解等,可以提高教学效果。     

节约型社会的涵义及其构建的理论基础

在对已有研究进行回顾和述评的基础上,对于节约型社会的涵义进行了尝试性的探讨分析,并从循环经济理论和可持续发展理论的角度入手,对于节约型社会构建的理论基础进行了阐释。     

弗雷格涵义指称理论及其语言哲学

语言分析从弗雷格开始才真正成为哲学家们关注的主要问题,而涵义指称理论在其哲学思想中占有无可比拟的支配地位,自此语言哲学得以开创。     

任务型语言教学与情境学习理论

任务型语言教学基于完成交际任务的一种语言教学方法，强调将真实或类真实的材料引入学习环境，重视教学中的互动作用，与情境学习理论有异曲同工之妙。     

情境学习理论在教育中的应用

情境学习理论是继行为主义“刺激—反映”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论对我们反思传统的教育、重新认识人类的学习具有革命性的影响。本文从情境学习理论提出的背景、涵义与特征以及在教育实践中的应用三个方面进行阐述,最后做出简要的评析。     

从学习理论的变革看有效教学的发展趋势

学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。不同取向的教学在学习环境的创设、课程的编制以及教学效果的评估等环节各有不同的教学原则与策略,在实践中各具独到作用,彼此又具有互补性。     

Bickerton的语言哲学观与外语教学

从Bickerton的语言哲学观点出发,引发外语教师对语言教学的思考,从而达到对语言教学信念的反思、改进教学行为的目的。     

英语语音学习策略研究及其对外语教学的启示

语音是口语的载体,发音的好坏能够直接影响交际活动．目前关于语音教学中的学习者学习策略研究不足．国内外语音学习策略研究对外语教学的启示：加强显性语音和语音学习策略教学,关注语音习得关键阶段的学习者情感和元认知策略,这也是解决农村地区语音教学问题的新思路．     

情境认知论与高校现代汉语教学改革

情境认知论提出的"学习是在特定情境中对知识的建构"的先进理念,对高校现代汉语教学改革具有启示意义和指导作用。遵循知识习得规律,高校现代汉语教学必须从教学理念到考核方式进行全方位的情境化改革,才能走出困境,重获生机。     

遗忘机制理论及其对外语教学策略的启示

遗忘是记忆系统的重要组成部分。遗忘机制理论的研究和遗忘规律的了解有助于语言教师和外语学习者采取合适的教学策略，从而加深记忆，进一步提高教学效率。本文试图从心理学角度分析遗惠原因和规律，并联系具体语言教学实践，探讨遗忘对外语教学策略的现实意义。     

多伦多大学的外语教学条件及其启示

文章根据笔者在加拿大多伦多大学学术访问期间对其教学环境和教学条件的了解,从一个侧面阐述该校外语教学条件。良好的教学条件和教师条件给笔者带来这样的启示,我们应借鉴加拿大多伦多大学的成功经验并结合我国的国情,在定位、师生关系、双语教学、信息化建设等方面进行英语教学改革。     

Competences,Learning Theories and MOOCs: Recent Developments in Lifelong Learning

Our societies have come to be known as knowledge societies in which lifelong learning is becoming increasingly important. In this context, competences have become a much discussed topic. Many documents were published by international organisations (UNESCO, World Bank, European Commission) which enumerated 21^st century key competences. The field of learning theories has also experienced advances. Findings from neuroscience have promoted a new understanding of what really happens in the brain when we learn. At the same time, the fact that learning increasingly takes place in virtual communities led George Siemens (2004) to propose connectivism as a learning theory for the digital age. Similarly, Roberto Carneiro (2010) suggested a theory he called generativism which aims at describing collaborative learning with digital technologies and open educational resources. These theories might be better able to describe and explain lifelong learning than classical learning theories. In the field of digital technologies, Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently received a great deal of attention. While Siemens suggested connectivist MOOCs (cMOOCs) as the ideal platform for connectivist learning, other forms of MOOCs were also developed. These MOOCs have spread at a breath-taking pace in the last few years, although it is far from clear to what extent they are based on principles from learning theories and really support learning. These developments will be presented and discussed with respect to their relevance for lifelong learning as an integral part of man's quest for meaning.     

Gender Differences in Language Learning and the Implications for EFL Teaching

Gender difference is one of the important factors which affect language learning. This paper reviews the current researches on gender differences in language learning in an EFL context, especially gender differences in affective aspect, language learning strategy use, and other aspects. Finally, it will talk about the pedagogical implications for English teaching, aiming to help the teachers to improve their English teaching in an EFL context.     

促进学生理解的学习:价值、内涵及教学启示

促进学生对知识的理解是一个公认的教育命题,但在实践中往往因对这个命题本身认识的不深刻与不全面而造成实践走样与效果疏离。共同的困惑促成了全球教育界对该课题研究的逐步关注。借助学习科学的理论体系,理解的内涵被赋予了崭新的面貌。以学习为支点,研究者找到了其在教育领域中的真正用武之地。对理解的价值及内涵的探究与明晰,对教师的教学实践乃至我国课程与教学改革极具启迪与指导意义。