优化阅读实践 促进自主发展

“促进学生自主发展”是新时期教育的重要课题，也是语文教学责无旁贷的历史使命。那么，在阅读教学中如何促进学生的自主发展呢？下面就近年来语文教改的实践，谈谈优化阅读实践的策略。     

小学阅读与作文教学中的自主学习策略

“学习”是什么?许多人认为,“学习”就是通过听讲和看书获取知识的过程。直到现在,大多数同志仍是这样看待“学习”。而我们新甘井子小学的领导和教师,通过学习和研究,对“学习”有了更深刻的认识。我们认为,“学习”应包括“学”与“习”两个方面的意思。“学”是从书本和教师的语言中获取知识的过程,“习”是从自己的实践和经验中获取知识的过程。通过“学”与“习”两种途径获取知识,不仅能更全面地掌握知识,而且还有助于提高学生的学习能力。事实上,人们的学习本来就应该是“学”与“习”的统一,《论语》中的“学而时习之不亦乐乎”和…     

阅读面及阅读量对提升学生作文素养的影响

《义务教育语文课程标准》指出:语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。因此,作为一名初中语文教师,在日常教学中,引导学生在阅读课文的基础上拓展阅读面和阅读量,鼓励学生多角度地去思考写作,帮助学生把别人的东西内化为自己作文的原材料,逐渐将学生的阅读量和阅读面用来提升其作文水平,从而掌握一定的写作应用方法,进而全面提升学生的作文素养。     

引导学生自主修改作文

作文教学要在教师的科学指导下，引导学生自主发现问题，自主总结修改方法，自主修改，自主评议，逐步提高学生自改作文能力。     

加强学生自主阅读 促进语文教学改革

语文教学的核心是阅读。阅读的重要意义表现在三个方面。第一,阅读是学习语言的基础,也是必要途径,只有通过大量阅读,语文知识才能内化到个体的语言能力结构中。第二,人通过阅读获得信息,并发展自己的独立思考的精神与能力,阅读是思维能力形成的决定性因素。第三,阅读丰富人的情感,并使之得到提高和升华。当前的语文教学改革必须以阅读为中心,鼓励学生的自主的、个性化的阅读。     

从学写故事走向自主作文

对世界上的一切事物感到好奇充满幻想,是小学生的心理特征。在日常生活中,我们不难发现,一部卡通电视剧可以让他们如痴如醉,一个童话故事又能使他们黯然神伤……可见,故事是深受小学生欢迎的艺术形式。从学写故事入手,自然也就成了学生自主作文的有效渠道之一。所写的故事允许虚构,只要求将自     

自主作文

作文教学,一直困扰着广大教师和学生,教师难教,学生难学。如何让作文不再难,在作文自主学习方面我作了些尝试。 一、在“奇”字上下功夫,让学生自主引出课题。 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那作文课如何使学生对学习感兴趣,带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考呢?兵法曰:“出奇而制胜。”如能冲破框框,以“奇”引题,就能唤醒学生思考的欲望,调动学生的积极性。教学《快乐的一件事》作文题时,教师闭口不提作文的     

围绕信息 自主阅读

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标,新要求。在信息社会,在提倡创新,张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选、组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚书海中有所选择,有所吸收。 一、自主阅读,搜集信息     

浅谈小学作文教学中的自主学习

作文教学,作为语文教学的核心组成部分,更应该恰当地运用启发式,注重学生听说读写能力的运用,在指导学生积累词汇运用语言、认真观察口头表达的基础上,把各种知识包括写作知识灵活运用于写作实践中去,从而提高学生的写作能力,完成语文教学的重要任务,在广泛阅读的基础上进行写作。     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

自主阅读与主体性发展研究

在语拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授、灌输转变为学生主动建构意义的帮助、促进，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作研究与探索的问题。     

培养学生自主阅读能力初探

一、创设情景．激发学生自主阅读的兴趣 “兴趣是乐学的源泉”。心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。小学语文教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……教学中，通过创设各种情境，与学生共同构建起灵活开放与生成发展的课堂氛围。如教学《北京亮起来了》时，我通过为学生播放北京夜景的录像，使学生真实地感受了北京的辉煌、亮丽，激发了学生学习的兴趣；然后因势利导，     

自主选择：学生个性化作文成长的土壤

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么,如何使作文教学突破传统思维的束缚,让学生写出具有自身个性特征的力作来呢?笔者以为十分重要的一点是,作文教学时应给予学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上,变教师的“指令性”为学生的“选择性”,建构起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制,在“自主选择”中,不断强     

反思自主阅读中的“自主”现象

现象一 :你喜欢读哪一段?”“用你喜欢的方式读一读。”话音刚落 ,教室内人声鼎沸 ,声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤 ,场面煞是热闹 ,教师颇为满意。这已日渐成为一种时尚。反思 :你喜欢读哪一段?”此举已是当今阅读课上的“流行曲”。的确 ,它能高扬学生的主体精神 ,是从文本到人本的提升 ,是从认知活动到生命活动的提升 ,是符合时代精神的儿童学习观和对学生个体生命的高度关注。然而 ,并列结构的文章也好 ,按序记叙的文章也罢 ,文体有别 ,结构有异 ,如果都冠以这句流行语 ,我认为是不妥的。对《荷花》、《十里长街送总理》…