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随着课程改革的不断深入,"说课"已经成为了教学研究的主要形式之一。什么是"说课"呢?所谓"说课",就是让教师,依据课程标准,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要精要地揭示这节课为什么要这样教。 相似文献
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说课促进了教师在课堂教学方式和教学战略上的改进,可以提高教师的教学能力,让教师不断充实、完善、超越自我并不断实现自我价值。本文通过对“组合逻辑电路的设计”一次具体课进行教学设计的说课。 相似文献
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"说课"是教师针对某一观点、问题或具体课题的教学设想及其理论依据,在充分备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种新型教研活动。文章以课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学设计与实施、教学质量保障措施、建设特色与成效、存在不足与改进措施七个方面进行说课设计,旨在通过说课设计,同行相互交流学习的基础上,提高药事管理与法规课程教学水平。 相似文献
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近来广州华立科技职业学院开展了院级的说课比赛,通过此次说课比赛,全体教师达到了相互学习,相互提高的目的,有利于推动青年教师对教学方式,手段的改进,提高教学业务水平。本人通过对《机械制图》的说课设计,阐述对《机械制图》教学的理解和对说课的认识。 相似文献
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说课是教师面对其他教师或学生以口头表达的形式讲述该课程的教学设想和理论依据的过程,是一种新创的教学研究形式。本文结合英语说课的要求,对大学英语课程《A Good Heart to Lean On》从七个方面、六个教学环节进行说课设计。 相似文献
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计算机系统维护专业团队老师在教研活动中,积极进行说课尝试,本文以数据结构课程为例,设计了一次说课实践的过程设计.说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性. 相似文献
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说课是教师提高教学水平和教学效果的一项教研活动。说课的高度,深刻反映教师对课程的驾驭能力;说课的广度,全面展示教师教学的基本素质;说课的深度,充分体现教师对教学的用心投入。 相似文献
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说课是一名教师日常教研活动的常见形式,但在实践中操作起来却不容易,首先让我们了解一下含义,“说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。“说课”时应该“说”什么,怎么“说”才能达到预期的效果和目的。下面浅谈几点看法。 相似文献
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说课活动的开展,提高了教师的业务素质,丰富了教师的教学理论水平,并有效地提高了教育教学质量.但有相当一部分数学老师的说课正步入一个"误区",需要进一步改进. 相似文献
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说课活动的开展,提高了教师的业务素质,丰富了教师的教学理论水平,并有效地提高了教育教学质量。但有相当一部分数学老师的说课正步入一个"误区",需要进一步改进。 相似文献
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2003年3月,内江市中学生物学专委会在内江二中进行了全市高中生物青年教师说课比赛。为了对全市八名参赛选手进行公正、合理的评判,内江市教科所所长助理、中学生物特级教师钟玉辉老师特精心准备、设计了《内江市高中生物教师说课评价量表》。笔者作为此次评委之一,就感想于这次说课比赛,认为说课有标准,教学课堂也应有标准,弄清高中生物课的评价标准,有助于提高生物教师的教学水平,提高课堂教学质量具有重要意义。本文就以下几方面说明对生物课堂评价。 相似文献
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