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把握“马克思主义基本原理概论”课程的教学深度 总被引：1，自引：0，他引：1
以马克思主义的三个组成部分构成的马克思主义基本原理概论课,要求教师在有限的课时内突出教学深度。本文认为要确保教学内容上的深度,必须在讲课形式上有所突破,以教学形式上的深度来确保教学内容上的深度。 相似文献
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新冠肺炎疫情防控为原理课教学提供了丰富鲜活的素材。坚持“三因”理念,正确把握和利用疫情防控的“事势时”。通过专题设计聚焦问题,把握重难点;通过最新成果,聚焦党中央关于疫情防控的决策部署,学懂、弄通、做实习近平新时代中国特色社会主义思想;通过联系实际聚焦疫情防控素材,培养学生利用理论认识和分析问题的能力;通过小组讨论聚焦有一定难度的问题,培养学生创新思维和高阶思维;通过拓展学习聚焦经典原著,培养学生理论思维素养。形成基于“三因”理念的疫情防控原理课专题教学模式,旨在增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。 相似文献
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把美的教育引入“马克思主义基本原理概论”课具有其可行性,教师在教学过程中可以通过多种方式和途径对学生进行美的教育。这不仅有利于增强马克思主义理论的教育效果,而且可以促进学生的全面发展,实现马克思主义人的全面发展的目标。 相似文献
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Seminar教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。"马克思主义基本原理概论"是高等教育阶段学生的一门必修课,将Seminar教学法应用到该课程的教学中,通过学生之间的小组讨论、分组学习等方式提高学生的学习兴趣,并实现提高学生的理论建构能力、反思能力和创新能力的教学目标。 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”课在高校思想政治理论课程体系中是一门基础课,当前在“马克思主义基本原理概论”课程教学中存在一些问题：在教学过程中教学主体教学理念较陈旧,不能从整体上全面把握教材;教学客体缺乏学习兴趣,学习主动性不强;教学介体相对简陋,课堂教学监督机制流于形式。本文针对在教学中存在的问题,提出了解决问题的对策。教学主体要更新教育理念,提高专业素质,教学客体要善于发挥主观能动性,变被动为主动,优化教学中介,净化教学环境,保证教学效果。 相似文献
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马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论教育的重要组成部分。在教学实践中,教师应当从注重教学内容的整体性科学性、理论联系实际、不断创新教学方法等方面入手切实提高“原理”课的教学实效性。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》新教材的编写使用,是我国马克思主义理论研究与建设工程的重要成果。教材编写的成绩是应该充分肯定的,但不容忽视,该教材的编写也存在一些问题,这主要表现为四个字：多、乱、杂、旧,值得进一步探讨和改进。 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”教学活动中教学案例的应用及效果 总被引：1，自引：0，他引：1
为了适应“马克思主义基本原理概论”新版教材秘谋时安排的新变化,需要合理运用教学案例来促进教学活动的顺利展开。要达到最佳教学效果,不仅要善用不同类型的教学案例,而且选择教学案例要遵循“精”、“准”、“简”、“时”基本原则,从而满足教学要求,完成既定的教学目标。 相似文献
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分布式认知理论从新的视角关注认知的建构过程,对教学活动有重要的启示作用。本文将分布式认知视角与“马克思主义基本原理概论课”(简称“原理”课)结合,从师生关系、教学过程、教学媒介三个方面探讨了分布式认知视角下课程教学观的转向;从情景化教学、教学工具、教学评价和评估方法创新四个方面研究了分布式认知视角下的课程教学模式改革方法,为理论与实践结合的教学模式提供了参考。 相似文献
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如何提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性,应实现教材体系向教学体系的转化,并且结合课程特点,精心设计和组织教学活动。以教学观念的转变为先导,努力使教学贴近学生思想实际。大力推进教学方法和教学手段的改革,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,多渠道全方位地提高教学效果。 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”是全国高校本科大学生必修的思想政治理论课。上好它的第一堂课,对该门课程教学意义重大。“爱屋及乌”是当代大学生常有的心理,因此,如果教师在《马克思主义基本原理概论》第一堂课上能够彰显马克思的魅力,那么便容易激发起学生对学习与马克思相关的“马克思主义基本原理”的兴趣。如果第一堂课从案例导入法进行讲解、介绍马克思,效果较好。对于案例,教师应该做好选择。 相似文献