建设"研究型学校"建求可持续发展

吴江市高级中学在办学之初,就把"研究型学校"作为学校特色来建设.我们以教育科研为先导,努力构建"学习型学校",实施"质量立校,特色兴校,名师强校,文化润校"策略,扎实推进特色建设,追求学校可持续发展.     

让学校文化浸润“研究型学校”

<正>学校文化,作为"学校群体成员的做事方式",作为由信仰、价值和传统组成的"内在实体",外显、内蕴于学校之中,对学校的发展影响深远。彭钢认为:"学校文化是学校发展较高阶段的产物,是学校发展从必然走向自由的过程和台阶。作为一种发展战略的学校文化建设,应具有     

建设研究型学校 形成办学特色

示范校建设的过程,是一个梳理办学思路,澄清办学理念,形成办学特色,提高教育质量的过程。我校在示范校建设的过程中,自觉地突出研究特色,在理论和实践的层面上构建研究型学校,提升办学层次和品位。下面着重从三个方面来谈我校创建研究型学校的具体举措。一、建立研究型的管理机     

评“人民满意学校” 促学校可持续发展

十六大报告对党的教育方针作了新的阐述，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神，坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。在此思想指导下，教育部提出了“人民满意教师、人民满意学校和人民满意教育”——即“三满意”创建活动。几年来，“人民满意学校”创建活动在各地迅速推开，不少地方已经完成了第一批“人民满意学校”的评选工作。这项活动不仅有力地推进了学校自身的全面、协调和可持续发展，也进一步加深了学校与社会、学校与家庭的联系和沟通。但活动中也出现了一些值得探讨的问题，如不加以研究和规范，则会影响此项活动的正常开展，甚至会使学校建设走入歧途。下面就“人民满意学校”的评选活动谈些个人观点，以起到抛砖引玉之目的。     

“新优质学校”追求什么

近些年来,追求升学率、按分数排名的现象愈演愈烈,明显背离学校育人为本的宗旨。上海市"新优质学校推进"项目是促进义务教育优质均衡发展而实施的一项重要工作,其核心追求就是实现教育的育人功能,可分解为义务教育阶段公办优质学校的四个指标:依法全纳;回归本原;积极探索;百姓满意。     

建设研究型教研组开创学校教研新高度

研究型教研组是学校由“近代型”向“现代型”转变过程中,在基层组织层面发生的必然更新和转型。建设研究型教研组需从“事务型”教研组向“研究型”教研组转变,多开展“主题式”讨论或研究活动,走“精英”与“草根”共同成长的道路,促进教研组成员经常反思、善于反思,开创教研组建设新局面。     

行动研究与研究型学校文化建设

研究型学校文化是激励学校进行教学改革、提升学校竞争能力的重要精神力量.本文根据行动研究的性质和研究型学校文化建设的需求,提出行动研究是建设研究型学校文化的有效途径,并探讨了利用行动研究促进研究型学校文化建设的措施与方法.     

加速建设“研究型教师”队伍

眼下“研究型教师”连正式的“名分”都没有,研究者少而处境又相对艰难,推广难度相当大;但推广它对教育是有利的,推广它对鼓舞教师的士气,对促进素质教育的深入开展,对教育质量的加速提高都将带来良好的影响。加速建设“研究型教师”队伍是教育发展的迫切需要,也是教师专业发展的需要。     

建设可持续领导力促进学校可持续发展——谈“校长流动”与学校品牌建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建立健全义务教育学校教师和校长流动机制”,“校长流动”在一些地方开始变得频繁起来。“校长流动”,成为校长队伍建设值得关注的一个话题,也必将对学校发展与品牌建设产生较大的影响。     

加强学校文化建设实现学校可持续发展

近年来,坚持科学发展观,走内涵发展之路,以提升学校的综合实力,实现学校的可持续发展,已成为广大中小学校长的共识.所谓内涵发展,就是要改变目前的现状--许多中小学校已完全陷入了"同质化竞争"的恶性循环之中,通过教师的专业发展、学生的个性发展和学校的特色发展,寻找新的发展模式.那么,靠什么来促进学校的内涵建设,提升学校的办学品位,扩大学校生存发展的空间,从国内外一些知名学校的成功办学经验看,应该是学校文化.     

学校要追求“教育的生命”

2002年,在广州召开的“全国首届基础教育课堂教学改革论坛”上,我提出了“教育的生命即生命的教育”的观点,即：课堂教学要以“生命教育”为设计思想,要关注学生的生命成长,注重学生的生命价值;学校教育不能单纯以高考成败攻论英雄,应该全面实施素质教育;学校领导要关注教师的生命价值。     

学校“一把手”要有更高追求

《中小学校长》2013年第4期刊登李红松、曹志国文章指出,当下,中国不少地区教育事业的发展,已从注重外在硬件建设转向注重内涵提升。一名基层小学校长,要充满激情干事,务实争先成事。加强个人修养,知荣明耻,抗得住诱惑、耐得住寂寞、管得住小节,有所为、有所不为,自觉维护教育形象、学校声誉、个人名誉,做一个志向高远、精神高洁、情趣高尚的人。要明辨是非,     

谈学校管理的“三自”追求

教育应循共性,不论什么性质的教育都要遵循教育的自然规律;教育应具个性,基础教育的主要功能就在于发展人的自主性;教育应重生态,良好的教育生态才能让生命在自在状态中获得快乐幸福的自由发展。我校经过多年的探索,走出一条     

加强学校文化建设 实现学校可持续发展

近年来,坚持科学发展观,走内涵发展之路,以提升学校的综合实力,实现学校的可持续发展,已成为广大中小学校长的共识。所谓内涵发展,就是要改变目前的现状——许多中小学校已完全陷入了"同质化竞争"的恶性循环之中,通过教师的专业发展、学生的个性发     

面向可持续发展 建设节约型学校

"教育是迈向可持续发展进程中的关键因素",这是1992年里约联合国环境与发展大会确定的面向可持续发展的《21世纪议程》行动纲领中提出的重要理念,也是国际社会首次对可持续发展教育达成的共识。2002年12月,     

建设可持续发展的学校文化

一个学校的管理离不开文化，一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范，文化讲求氛围和契约，两者必须有机融合。规范中出文化，文化中有规范，只有这样才能使学校的文化建设落到实处。文化离开管理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木，管理离开文化的导向便会沦落为强权的工具。因此，建设高品味的校园文化，把学校的文化理念转换为学校干部、师生的良好行为，     

教师队伍建设与学校可持续发展

在学校管理的基本要素中，人的要素居于十分突出的重要地位。因为人是学校管理诸要素中最为活跃，具有主观能动作用的要素。对人的管理，尤其是对教师工作的管理，在学校管理工作中意义重大。因此，管理者必须树立正确的教师观，应该相信：     

“研究型学校”文化塑造的实践与思考

塑造学校文化,发挥文化场力,是学校追求内涵发展、科学发展的必由之路。在"研究型学校"文化塑造的实践研究中,学校确立了"以人为本,把学校建设成为展现师生生命价值的绿洲"的办学愿景,以营造探究型的课堂文化、培育创新型的活动文化、构建学习型的组织文化为路径,塑造"研究型学校"文化特色,取得了成果,彰显了效应。     

建设可持续发展的学校文化

一个学校的管理离不开文化,一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范,文化讲求氛围和契约,两者必须有机融合。规范中出文化,文化中有规范,只有这样才能使学校的文化建设落到实处。文化离开管理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木,管理离开文化的导向便会沦落为强权的工具。因此,建设高品味的校园文化,把学校的文化理念转换为学校干部、师生的良好行为,转换为全体干部,包括领导干部,以及师生的信念、作风、制度、规范、机制,是形成一个学校特色文化的必由之路,也是学校领导层、全体干部在管理工作中的重要职责和义务。学校管理…     

面向可持续发展 建设节约型学校

“教育是迈向可持续发展进程中的关键因素”,这是1992年里约联合国环境与发展大会确定的面向可持续发展的《21世纪议程》行动纲领中提出的重要理念,也是国际社会首次对可持续发展教育达成的共识。2002年12月,联合国第57届大会通过了254号决议,决定把2005年到2014年作为“可持续发展教育（英文为Education for Sustainable development,缩写为ESD）十年”。2005年3月1日,