论传媒文化对受众心理的消极影响

传媒文化是建构未知的受众或拥有想象中的受众的传播系统。它的触角已经伸向社会生活的每个方面。为了实现其最大限度地吸引大众这一恒定目标，传媒文化建立了一整套自身的话语系统，其话语策略是：设法邀请受众“参与自我建构的过程”；视觉中心主义的幻象复制；戏剧化的表演或作秀。传媒文化的这套话语系统对受众接受心理具有相当的负面影响。主要表现在：使“观看”仅仅成为习惯；从理性堕入欲望；引发受众的戏剧化心理趋势。     

论受众身份与传媒策略调整的关系

受众调查反映的仅仅是受众的意见。即使我们对受众的代表性和议题的科学性确信无疑,也不能忽视“非受众”对传媒发展的影响。研究非受众不仅可以反观受众,还能促使非受众向受众转化。为了更科学地了解受众意见,除了“受众调查”这一渠道外,还应引入“受众身份考察”的渠道,从整个社会大环境的变化中,从政治层面、经济层面,文化层面、个体层面与群体层面,主体层面与客体层面这三个维度,来分析受众身份,了解受众意见,并从受众身份中折射出受众意见,作为传媒策略调整的重要依据。     

试论受众传媒素养与传媒素养教育

在媒介多元化、生活信息化的今天,传媒及传媒信息正以前所未有的广度和深度对社会和个人产生深刻的影响.建立正确评价和接受传媒信息的模式,把握接触传媒和接收信息的主动权,自觉消解和过滤媒介信息的负面影响,应是现代社会公民必备的基本传媒素养.当前,我国受众传媒素养现状不容乐观,提升受众的传媒素养迫在眉睫且意义深远,应引起各方面的高度关注.     

传媒转型时期的新闻炒作与受众需求

本文简要论述了新传媒环境下原先颇有争议的新闻炒作的发展与前景,并且就其与大众的关系做了简要的分析。本文的目地是让人们可以更加理性的看待新闻炒作,并在此基础上消除原有的一些成见,从而可以更好的适应新时代的环境。     

传媒与受众互动的形式及效果分析

通过与受众的互动,提升传媒的宣传效果和影响力已经成为传媒界共同的选择。传媒与受众的互动方式包括互动性信箱、互动性热线、互动性采访、互动性现场、互动性论坛、互动性公益活动、互动性征文等多种形式。根据不同传媒的特点,采用合适的互动形式,可以有效地提高传媒的宣传效果和影响力。     

传媒时代电视节目主持人与受众的交流思考

当代社会，电视作为最具有舆论引导力的大众传媒，在人们的现实生活中扮演着越来越重要的作用。作为连接电视传媒和受众纽带的电视节目主持人，不论是出于提高节目收视率的考虑，还是出于节目本身迎合受众审美要求提高的需要，他们与广大电视受众的交流尤为重要。然而囿于传统传播方式的局限，主持人无法做到完全、公开、及时地与受众交流，因此，在现有条件下，主持人如何与受众交流是一个亟待探讨和解决的问题。     

传媒和受众:谁该对新闻娱乐化负责?

近年来,无论是在学界,还是在业界,新闻娱乐化都是一个争论的焦点。宏观地考察和比较娱乐化过程中受众和传媒各自发挥的作用,我们可以发现,受众的需求并不是娱乐化的直接诱因,大众传媒才是娱乐化盛行的主要原因。     

传媒和受众:谁该对新闻娱乐化负责?

近年来,无论是在学界,还是在业界,新闻娱乐化都是一个争论的焦点.宏观地考察和比较娱乐化过程中受众和传媒各自发挥的作用,我们可以发现,受众的需求并不是娱乐化的直接诱因,大众传媒才是娱乐化盛行的主要原因.     

论新兴电子媒体对受众心理的影响

电视与网络媒体的发展使大众传播学研究对象的两种视域——传播渠道与认知主体之间的关系发生着巨大的变化。媒介需要了解受众心理来适应变化，以更好地实现自己新闻价值和导向价值的功能；而受众也同样需要了解媒体的发展趋向，扩大自己的媒介权力，以在传播中更好地实现自我。     

传媒形态与受众心理空间的构建

研究传媒形态要理解传煤的外在表现、内部结构及其发展态势。一定传媒形态的出现是一系列因素综合作用的结果。以电视为例，从大陆电视的发展可以观察到受众心理空间的改变对电视传播的重要影响。中国电视形态与受众心理空间的差异度大于契合度。电视媒体注重对受众的引导与教育可厚非，但随着整个社会的开放程度提高，受众的心理预期更高，主体意识更强，而媒体对受众的重塑则 方式上更加契合受从的心理。     

从影视传媒中教师形象的变迁透视受众心理

影视传媒中的教师形象反映了受众对教育、文化的心理表达。传统影视传媒中塑造了"红烛""园丁"型的教师形象;当代影视传媒中塑造的一批"麻辣教师"新形象深入人心,深受观众欢迎。教师形象的变迁反映了受众心理的变化。将影视传媒作品中传统的教师形象与当代新教师形象进行对比,以此分析和透视受众在不同时代的心理发展变化。具体阐述了受众心理从崇尚单一的正统形象到求新求异的心理,从对模式化教师形象的顺从心理到寻求凸显个性的逆反心理,从求美求崇高的幻象心理到求真求实的心理,从求教化到求娱乐的心理变化。     

论延展认知技术及其风险

“延展认知技术”是指在认知活动中,帮助有机体对外部环境中的信息进行获取、选择、理解、记忆,并因此对有机体自身行为产生指导作用的那部分技术。它的基本特征包括:纠缠性、交互性、持续性与自治性。延展认知技术有着延展认知范围、增强认知能力和拓宽认知途径的价值,但从风险的视角而言,其所带来的各种相关问题亦不容忽视。从个体层面而言,延展认知技术引发了认知主体的“信息焦虑”,一定程度上加剧了认知主体的“认知偏差”,造成认知主体的认知能力的另外一种形式的“退化”。从群体或社会层面而言,它的普遍使用会加剧社会风险总量,会造成数据“孤岛”和认知“垄断”,产生群体的“极化”现象。学界应进一步探讨如何实现延展认知技术的风险最小化,更好地促进人类的认知实践。     

试论受众认知结构与新闻信息传播的辩证关系

新闻信息传播的基本目的是引导受众正确地选择各种信息,改变受众的一些理念和认知.然而由于受众认知结构是随个体的不同而有所差异,所以在接受信息时不可千篇一律.其主动性和选择性之特点,反过来会促使新闻传播的变化.从这个角度看,新闻信息传播与受众认知结构的改变是一个相互影响、相互促进的辩证关系.     

论新兴电子媒体对受众心理的影响

文章根据认知心理学的原理和电视与网络的传播特点，从受众的知觉通道、注意选择等认知环节和认知图式等心理机制的角度出发，分析新兴电子媒体对受众心理产生的影响。     

当下中国的"受众本位论"

20世纪最后20年是中国新闻传媒发生重大变革的时期,尤其是新闻传播过程中,受众的本位论在我国的确立.以受众为中心的观念代替传者、信息为中心的观念,是社会市场经济发展的结果,是特定历史时期的必然产物.我将从受众观念逐变的嬗变、"市场"层面上的"受众本位论"以及我新闻媒体树立理性的"受众本位"理念三个方面阐述科学的"受众本位论",以期迎来新闻媒体和受众双赢的局面.     

论传媒的教育功能

信息时代，传媒的教育的功能日益凸显出来。从大教育的理念出发，传媒不仅具有传承社会遗产的功能，还会对人的终生社会化发展及人的认知水平的提高，起到积极的推动作用。     

满足受众需要的一般规律

本依据心理学的需要理论、受众调查结果以及对传播实践的观察，深入探讨了满足受众需要的一般规律。     

论视觉符号与受众的关系

从认知心理角度来看。产品外衣——视觉符号对受众的购买、消费行为都产生了影响。那么，人文关怀的精神性指向在现代产品设计中应引起企业和设计师更加重视。     

传媒舆论监督的法律风险及化解

国内传媒的舆论监督面临巨大法律风险,风险的表现是诉讼中的“举证责任倒置”;风险的根源在于传媒的舆论监督在我国法律上至今没有得到明确授权,导致了舆论监督缺乏法律上的合法性。要在开展传媒舆论监督的过程中化解法律风险,归根到底是构建舆论监督的合法性基础：首先是确保舆论监督行为本身在合法范畴内实行,然后是争取舆论监督权利的合法性。     

对工程风险认知的主观贝叶斯分析

风险是不确定的危险,可以表示为事件发生概率及其后果的函数。工程风险具有复杂性,因此,工程风险是多个不确定性因素发生的概率及其后果的函数。对工程风险存在认知偏差,我们通过对工程风险的认知偏差中的主观概率进行分析,从而解释在对工程风险的认知中公众对风险的认知与实际的客观风险之间存在差距;专家和公众对风险的认知存在差异;不同个体对风险的认知差异;个体对风险认知会改变;个体对风险认知最终趋同等现象。