积极推进校本教研努力提高教学效果

新课程提出了教学的新理念、新思维，它要求教师是学习型的老师、研究型的老师，要求提高学生的实践能力和鼓励教师的教学方法创新，促进教与学的互动。这就进一步要求处于实施《新课程标准》的基层学校，应组织教师积极开展探索适合本校实际的、使学校可持续发展的教研活动，即实施校本教研。校本教研着重于解决教学活动中遇到的实际问题和存在的困难，努力提高教学效益，提高学校教育教学质量，努力探索一条适合自己的教改之路。     

通过数学教研促进教师专业发展

教研是促进教师专业发展,不断提高教师专业水平,助推新课程改革的重要途径。学校应从教研管理的角度入手,对通过数学教研促进教师专业发展的相关问题进行探讨。学校管理者应从树立正确理念,实施教研兴校;开展教学研修,发挥教研作用;积极开展教育活动,促进教师的专业发展几个方面着手,提高教师专业素质。实施科研兴教工程,提升教师专业素质,助推学校发展,是摆在每一个学校管理者面前的重要课题。     

论新课程下小学数学课堂教学的变化

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观、评价观正在发生变化。新课程实施促进了教师专业化成长。本文试就新课程下小学数学教学的变化进行简要探讨。     

基于课例的生物校本教研的尝试和思考

<正> 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方     

基础教育的回顾与反思

1 回顾基础教育新课程 基础教育新课程实施以来,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注晕培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长.     

新课程实施带来的变化

新课程实施后,学校教育教学发生了明显的变化:教师的知识观、学生观、教学观正在发生变化;教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习信心;学生的主体性（尤其是创造性）得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长。     

创新校本科研活动载体,为教师发展搭建日常化舞台

<正>随着新课程改革的不断深入,学校的科研方式发生了深刻的变化。学校是真正发生教育的地方,教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。校本教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与的研究活动。因而校本教研成为推进新课程实施的重要保障,成为学校教育科研的主流。我校坚持围绕教育教学的需要实施校本科研,积极为教师提供载体,搭建平台,组织活动,形成     

2014年首届“全国中学理科信息技术及微课程实施成果评选与交流活动”成果征集评选通知

各学校、教研室及各位老师： 为了推进全国中学理科新课程的实施与研究,提高中学理科教师教育技术应用能力和教学能力,促进教育技术与学科教学的融合,     

新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

新课程在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此,新课程背景下要实现中学历史教学的有效性,历史教师必须加强教育教学的研究,积极开展自主反思,虚心向他人学习,以促进自我发展。     

2014年首届“全国中学理科信息技术及微课程实施成果评选与交流活动”成果征集评选通知

各学校、教研室及各位老师：为了推进全国中学理科新课程的实施与研究,提高中学理科教师教育技术应用能力和教学能力,促进教育技术与学科教学的融合。     

农村学校教研工作调查及策略探讨

教研工作是创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标和要求,提高教师教育理论水平和教学能力,促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一。教与研密切相关,相辅相成,"教而不研则浅,研而不教则虚"。教学研究,能够不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长,促进教师由经验型教师向研究型教师转化。笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查,并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨。     

新课改的实施带来哪些变化

新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的角色和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长。     

学校教育科学研究的认识与思考

学校教育科学研究,就其本质而言,就是要为学校教育教学改革(尤其是当前正在推进的新课程改革)和提高学校教育教学质量提供理论支撑和实践依据;通过教育科学研究,探索和实践教育教学的科学方法和有效推进改革;促进教育教学质量和管理水平的提高,实现学校的可持续发展。同时在教育科学研究的实践中,夯实教师的理论基础,提升研究者的理论素养,促进教师的专业成长和发展。     

新课程对话理念的化学课堂教学策略研究

为扎实推进二期新课改和素质教育,办负责的学校教育,促进教师二次成长发展并提升施教技术,培养有创新潜质的学生,笔者所在学校结合新课程教育理念,针对新课程实施中出现的传统教学方法的某些不科学教法,积极提倡对话教学.     

校本教学研究——提高学校教育教学质量的重要途径

随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面…     

开展“导师课”推进新课改——涿州实验中学实施新课改纪实

涿州实验中学，在今年的新课程改革实施工作中，立足校本研训，以树立教师教育新理念为重点，积极开展了“学科新课改导师培训课”；同时教科研工作以新课改为契机．课堂教学为突破口，努力打造课改精品课。先进的教育理念和教学行为相结合，促进了教师整体素质的提升．课改实施工作初见成效。     

落实校本教研 推进新课程教学改革

<正>随着新课程的全面推进,学校的教学改革迫在眉睫。以适应新课程的改革,为进一步推动我县的课程改革的需要,落实校本教研,推进教育教学改革,是我校自实施素质教育以来,落实新课程标准的一项教学改革的新举措。新课程要求教师要更新教育观念,转变教师角色。新课程标准强调说,"教师是教育的研究者。"要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题,对自身的     

2014年首届“全国中学理科信息技术及微课程实施成果评选与交流活动”成果征集评选通知

各学校、教研室及各位老师：为了推进全国中学理科新课程的实施与研究,提高中学理科教师教育技术应用能力和教学能力,促进教育技术与学科教学的融合,推动中学教师专业发展和教学能力提升,     

物理教学应注意的几个问题

正随着新课改的实施,广大基层学校的教师依据学科课程标准,结合学校教育教学实际,深入理解新课程课堂教学的实施要求,扎实开展新课程学科教学工作,为普通高中新课程工作顺利实施作出了积极贡献。期间,笔者有幸观摩学习了本地区许多教学一线物理教师和其他教育先进地区一些物理教师的课堂教学,有很多感悟和体会。现笔者就目前普通高中新课程物理教学实践中应注意的几个问题,谈几点个人看法。     

高中物理生活化教育浅探

高中物理生活教育的开展,对提高物理教学效果,促进物理教育改革具有积极的意义。新课程背景下,高中物理教师要积极开展生活化教育,构建高效的物理教学课堂。