课程思政在“计算机网络实验”课程中的探索与实践

如何找到高校专业学科教学与思想政治教育的结合点,充分发挥专业学科育德、育人的功能,成为新时代高等学校课程思政的核心问题。为贯彻落实国家网络安全观和课程思政的育人精神,对“计算机网络实验”课程教学内容进行思政元素挖掘与提炼,探索与实践课程思政在“计算机网络实验”教学中的融合点,力求理论、实验、思想政治三者的同一时空融合,实现“三全育人”格局。实践表明,思想政治教育能够融入网络实验教学中,增加了学生在课堂上实践求证真理过程的趣味性,提升了学生的网络安全意识和法律法规常识,实现“立德树人”的教育目标,为高校课程思政教育提供了一种行之有效的参考方案。     

思品课实施多元化评价的有益尝试

随着基础教育课程改革的推进,“思想政治课程多元目标及其实现”的课题应运而生,该课题的多元目标主要指的是构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标体系。要实现“思想政治课程多元目标”,必须坚持教育创新,建立多元化教学评价和管理模式,突出学生学习的主体地位,充分调动不同层次学生学习的积极性,培养学生自我评价和评价他人的能力,使学生体验成功,建立自信,     

思想政治教育融入“计算机辅助设计——Rhino”课程探析

为实现思想政治教育与“计算机辅助设计”技能培养的有机融合,针对设计软件课程思想政治教育作用发挥存在的难点,结合“计算机辅助设计——Rhino”课程学生学习的过程,积极探索在“计算机辅助设计”课程中融入思想政治教育的思路与方法。强调价值观念与专业知识的传授并重的理念,通过具体的教学实践案例,以“计算机辅助设计——Rhino”课程教学强化思想政治教育实效,让高校思想政治教育在教学上落到实处,最终突出育人价值的目的。     

对思想政治课评价的反思与建议

对学生的思想政治学习进行评价，当前仍以传统的纸笔考试为主，这种过于关注结果的方法，顶多只能测出学生掌握了哪些政治生活中的基本规则和技能，却忽视了学生的思想状况及进步程度。这不符合新课程改革要求实现学生的“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”的全面发展的现代教育教学目的，也背离了思想政治教学的初衷。因此，思想政治评价改革是本次思想政治课程改革的基础和保障。     

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从“为政治服务”到注重“双基”培养,再到关注以“三维目标”为重点的学生生活和关注以“核心素养”为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。     

专业实验课程思政融入路径的探讨与实践

在全面推进大学生思想政治教育工作的背景下,为实现各类课程与大学生思想政治理论课程的协同育人,结合“机织学”实验课程的特点,将思政教育以“润物细无声”的方式融入到课程教学过程中,实现“传授知识、塑造价值和培养能力”的多元育人。通过“机织学”实验课的学习,在提高动手能力和实践能力的同时,加强对学生世界观、人生观和价值观的教育,实现立德树人的教育本质。     

思政元素融入数控实践课程教学的探索与实践

数控实践课程是以实践训练为基础、理实结合,培养学生热爱工作、热爱专业、精益求精的工匠精神的课程。分析了高职院校思想政治教育课程的现状,提出了高职院校思想政治教育课程存在的关键问题及解决办法,探索了适合数控专业实践课程的思想政治要素,并将其融入课程改革和探索的过程中,从而进一步增强学生的爱国主义精神、责任感、工匠精神和专业素质,增强学生的创新性思维和处理问题的有效途径,实现“知识教学与价值导向相结合”的目标。     

“三全育人”视域下“旅游学概论”课程思政内容建构与教学设计

全面推进课程思政是“三全育人”的基本要求和实现路径,也是高校落实立德树人根本任务的战略举措。以成都信息工程大学“旅游学概论”省级课程思政示范课程建设为切入口,以学生“价值塑造、知识传授、能力培养”为主线,以马克思“科学人本观”为理论基础,构建“模块化”思想政治主题内容,创立“师生共同体”构建模式,有效发挥师生在思想政治课程知识构建上的双主体作用,协同发掘课程蕴含的思政元素,共同实现课程专业知识与思想政治教学内容的有机结合。并通过“五位一体”的教学设计,创建“内容引领性、场域多维性、形式多种性、平台多样性、考核全程性”的课程思政教学体系。     

六个“为什么”进高校思想政治理论课有效路径研究——基于上海大学试点工作的思考

思想政治理论课如何吸收和渗透六个“为什么”的内容,是进一步深化思想政治理论课改革的重要课题。上海大学的试点工作,以问题为导向,从教学内容、课程建设和教学方式等方面,深入探索了六个“为什么”进高校思想政治理论课的有效途径：通过统一编写讲义,实现六个“为什么”和思想政治理论课教材的有机结合;通过探索基于问题逻辑的教学模式,实现思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换;通过释疑解惑,实现教学内容与学生问题的全面对接。     

高校课程思政与思政课程融合育人的实践研究

“课程思政”是一种新的课程价值观,与思政课程同为高校思想政治教育课程体系的组成部分,二者同向同行、协同育人.推进课程思政与思政课程融合,对确立思想政治教育全局性战略地位、推进思想政治教育现代化转型、坚持马克思主义意识形态主导地位以及满足青年学生成长发展需求和期待具有重要意义.实现课程思政与思政课程融合育人,需要在发挥思...     

科学宗教与信仰关系的深度解析

科学精神的核心是一种逻辑实证的理性精神,它触及的是现象界,而宗教是一种特殊的信仰,它涉及的是超验领域,科学与宗教所探索的对象、采用的方式和涉及的领域皆有根本差异,二者并不能真正相互否定;信仰的形态是多样性的,它既可以是科学经验思维之上的理性信仰,也可以是一种宗教体验之上的非理性信仰,还可以是非科学的理性信仰,故它不能与宗教等同混用,也不与科学完全排斥,但科学最多只能推演出“世俗信仰”,而不能推演出“超验信仰”。     

党群关系与中国共产党的兴衰

中国共产党是中国的执政党,执政党的合法性并不在于执政党的地位本身,而在于执政党广泛的、坚固的群众基础。党同人民群众的关系是血与肉、鱼与水的关系,历史经验告诉我们,什么时候党群关系的状况良好,党的事业就兴旺发达,否则,党的事业就遭受挫折,甚至遭受失败。党群关系关乎中国共产党的兴衰。面对新世纪,党要把党群关系作为党的建设的晴雨表,按照江泽民同志“三个代表”的要求处理好党群关系,保证党的事业立于不败之地。     

谈贫富分化与社会稳定

研究新形势下，贫富差距呈加剧的趋势；公众面对贫富差距的心态；提出营造一个公平竞争的社会环境、建立社会保障体系、解决就业和“三农”问题等有利于加强社会稳定的措施。     

现代化与我国现阶段的贫富差距

现代化在带来社会进步的同时，也会带来许多社会问题，在新兴的发展中国家(例如：中国)尤其如此。目前，我国现代化进程加快，但贫富差距问题日益突出，这已引起社会各方面的关注，党和国家正采取一系列措施来规范收入分配。     

邵力子与第二次国共合作

邵力子是中国现代史上一位著名的民主人士。在第二次国共合作期间,他以民族利益为重,提出了各种正确主张,积极促进国共合作关系的建立,在西安事变和国共谈判等事件中发挥了较大的作用。他的所作所为推动了抗日民族统一战线的形成和发展。     

转换角色，尊重个性，激活课堂

历史教学要日已师生之间的互动和统一落实在课堂上，贯穿于教学中。需要教师彻底更新观念，建立师生活动的课堂氛围；民主教学，提高学生的课堂参与性、积极性；转换教师角色，尊重学生个性，以培养课堂的体验和感悟。     

警检配合与侦查监督

我国刑事诉讼法规定公安机关与检察机关应当互相配合,同时规定检察机关对公安机关侦查活动进行监督。然而,警检配合与侦查监督具有矛盾性:加强警检配合会削弱侦查监督;加强侦查监督则会使警检难以相互配合。我国应以提高对犯罪的有效追诉为目标构建相互配合与协作的警检关系。同时,应当完善侦查权制约机制以防止侦查权的滥用。     

The Focalizers and the Themes of the Sound and the Fury

Based on the narrative theory of Shlomith Rimmon-Kenan,the present paper will analyze the close connection between the choice and order of the focalizers and the themes of the novel to show that they are chosen and arranged deliberately and accorded to its themes.     

春秋战国时期的国家形态和政治控御

中国古代国家权力结构的演进,基本上是越来越集权于最高端,而西周到春秋战国时期的发展方向则与此相背;西周已经发展出比较完整的(早期)国家结构和功能,春秋王室与列国之间在权力结构、功能形态上反有诸多纠结缠绕,仿佛历史一度呈显某种倒退的特征。这基源于早期国家阶段政治控御手段的内在缺陷。春秋战国时期国家权力的重组、下移,实为抟聚更成熟的巨型国家的新起点。这一时期政治中心控御形态的变化,国家结构中地缘(地域)因素的成长,都表现出在高频度战争环境中,国家地理空间(主要由于交通建设)、政治空间(主要由于官僚行政)、社会空间(主要由于宗姓氏族解体)的致密化倾向,只是这个"国家化"过程终春秋战国之世仍然处于一种"未完成体"的过渡状态。     

东南互保和几种政治势力

1900年是为旧历庚子年,义和团运动兴起、八国联军入侵、自立军起义、中国议会的召开及“东南互保”等重大事件的发生,使这一年成为中国近代史上的一个“关节点”。在这一年中,汪康年派、东南督抚及帝国主义势力都与“东南互保”发生着多多少少的联系,在这几种政治势力的作用下,“东南互保”对中国社会的发展也产生了重大的影响。