让汉字走进童心——灵活教学 趣味识字

识字教学要尽量减少死记硬背的枯燥识记,为孩子们提供易于联想的识字线索,让他们灵活地更快更牢地识记汉字。识字教学是有规律可循的,只有引导孩子们发现汉字形义之中的文化内涵,识记字形,了解字义,触摸到汉字的温度,接受五千年文化的浸濡,才能感悟到汉字的雅趣与真情;才能让快乐伴随着孩子们发展,让孩子们享受学习语文的快乐。灵活教学,趣味识字,让汉字充满画面感、音韵感、意蕴感,形神兼备,汉字才会真正走进童心,孩子们才会越识越聪明。     

乐中识字，识字中乐

作为从事新课程教学小学语文教师，大家感到最为困惑的就是：识字量太大!以一年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有450个，也就是说一个六岁的娃娃平均每天要学习12个以上的汉字。这样的教学任务能完成吗?而识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有     

用趣味字谜识字法打造高效识字课堂——以小学低年段识字教学为例

为打造"快乐思考,设谜猜字,遇见最活泼汉字"的高效识字课堂,作者研究趣味字谜识字法在低年级识字课堂中的运用及作用。该方法是发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生将汉字创编成字谜识记汉字方法。课堂实证研究表明,不仅能让学生高效识字,还能培养学生思维力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富文化内涵。     

趣味联想识字让低年级识字“乐”起来

文章认为,为让小学低年级识字"乐"起来,可采用趣味联想识字,包括"识字大王"、"发现大王"、"联想大王"等,使"活""动""乐"三者相互联系,互相包容,不可分割。     

提高识字教学实效性

文字是中国文化传播的基础,是沟通交流中不可缺少的工具。文字有着几千年的历史．蕴含了中华民族的智慧。然而,随着计算机技术的发展,使用手写汉字的机会越来越少,提笔忘字成为常见的事情。所以,抓好青少年的识字工作非常必要,尤其是小学教学中的识字教学,更是教学中的重中之重。     

让识字教学充满趣味

作者通过组织唱儿歌、讲故事、做游戏、猜字谜等识字教学,引导学生掌握学习汉字的方法,激发学生学习兴趣,让学生有学习成就感,体验识字教学中的快乐,从而达到了教学目的。     

小学语文低年级识字趣味教学探讨

识字是小学低年级学生语文学习活动的重要组成部分,对于学生语文知识的积累起着重要的奠基性作用。但是,受到传统应试教育思想的影响,小学语文教师在针对低年级学生展开识字教学时习惯于采取一板一眼的教学方法,即首先带领学生熟悉读音,随后便要求学生对所学的具体汉字进行重复练习。很显然,这种死板的识字教学方式既缺乏新意,又无法充分调动低年级学生的识字兴趣,可谓是弊端重重。以下,笔者仅结合自身的教学实践经验,浅就趣味教学法在小学语文低年级识字教学中的实践运用策略展开初步的分析与探讨。     

浅谈小学低年级识字教学

一、让学生在自学中掌握汉字的构字规律新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字教学中,我先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着,我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉     

低年级识字教学之我见

对低年级学生进行识字教学要遵从他们的年龄特点和认知规律,通过编记顺口溜、制造生活情境、简笔画、编字谜等多种多样的教学方法进行识字教育,激发学生的学习兴趣,提高教学水平.     

让识字教学趣味化

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这无疑在识字教学上给我们指明了一条光明之路,那就是不要拘泥于教材本身,让识字教学焕发人文色彩,充满情趣,面向儿童的生活开辟广阔的识字空间,让汉字走进孩子的心田,成为他们的朋友。     

例谈小学低年级识字教学的基本方法

汉字是中华文化的符号载体,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习文化、发展素质的前提和基础。识字教学是整个小学阶段语文教学的重点。小学低年级识字教学要求生活化、形象化、趣味化,通过运用各种教学措施,指导和强化识字方法,激发和培养学生的识字兴趣。     

“趣味识字法”让识字教学更高效

汉字是世界上起源最早的文字之一,汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学应成为小学低年级语文教学的重中之重。那么怎样提高识字教学的效率呢？兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。我认为“趣味”对于低年级识字教学非常重要,主要表现在以下三方面：     

在生活中让小学生趣味识字

识字又是低年级语文教学的首要任务,是学生进一步学习语文的基础,如何让学生熟练掌握这些汉字,又不加重学生的课业负担,这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。本文对此进行了分析。     

巧搭桥 乐识字——生活化识字教学途径

怎样省时高效地完成小学低年级的识字教学任务?做好入学之初的启蒙教育非常重要,教学中创设生活情境识字,由课内延伸到课外,让课堂与生活融会贯通,在识字与生活之间巧搭桥,让孩子快乐地识字,变"要我识字"为"我要识字"。     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

谈谈如何让低年级孩子爱上识字——浅谈小学低年级学生识字教学

在低年级的识字教学中,教师要充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,结合学生的年龄思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发,可以使枯燥的学习生动有趣,让学生从中感受到识字的快乐,爱上识字。这也是每个低年级语文教师应该研究的课题。     

让低年级加减计算不再“孤单”

正确、快捷地进行计算是小学生必备的基本技能之一,计算能力的高低也将直接影响其今后的数学学习。因此,做好低年级加减基础计算教学工作是我们迫切要解决的问题。教学中,不但要创设多种情境激发学生学习加减计算的兴趣,还要在多种形式的联系中提高思维技巧,在解题方法上标新立异,为今后的可持续发展打下坚实的基础。     

小学低年级快乐识字教学初探

低年级的学生无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪所支配。在识字教学中,教师要善于采用适合儿童认知特点的教学、评价手段,让学生在兴趣盎然中边玩边学,从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。     

践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例题谈

在教育部新颁发的《小学语文新课程标准》中明确指出,小学一至三年级阶段的识字量较大,在进行识字教学时,应以兴趣为主。通过培养小学生的识字兴趣,使得小学生逐渐养成主动识字的好习惯。根据多年的新课程改革教学实践来看,在立足于新课标的基础上,科学使用形式多样方法,比如通过编顺口溜、建立情境、分析前后缀等富有意味的方法,就可以引导学生去巧妙地识字,还可以借助地图和生动形象的肢体语言使单调、乏味的识字过程变得轻松愉快,以图文并茂的方式展开联想,可以使比较难的识字变得容易,从而取得突出的教学效果。