“错误”也是一种财富

数学课堂上每天都有错误出现,但是教师比较关注学生的闪亮点,对于他们正确的回答津津乐道,却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的,错误也是难免的。教育专家指出:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"学生不出错的的教学不是真正的教学,学生不出"意外"的课堂不是好的课堂。     

例谈数学教学中“错误资源”有效利用的策略

正心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."错误是一笔宝贵的教学资源,然而,在实际教学过程中,很多教师为了追求"完美流畅",往往不顾或者逃避"错误"这个生成的资源,不暴露学生的错误,不考虑学生尝试错误,不允许学生犯错误,急于寻找正确的答案,从而丢失了课堂中很多难得的"亮点".在课堂教学中,如何抓住这种数学教育的契机,让错误演绎课堂的精彩呢?本文试图通过课堂实例,现将数学教学     

让“错误”点缀数学课堂

世上没有完美的人,我们的课堂也是一样,不可能做到完美无缺,出现错误也是在所难免的.当出现了错误,我们应正确对待.错误不应是我们课堂教育教学的瑕疵,而是我们课堂教育教学的宝贵资源.作为教师,应通过错误信息解读学生,分析学生产生错误的原因,以有针对性地进行教学,帮助学生扫清认识上的障碍;用"错误"点缀数学课堂,让数学教学更精彩.     

将错就错:数学活力课堂的秘密

纵观当前的小学数学课堂,我们往往将学生在数学学习中出现的错误归因为"粗心""不认真",其实不少错误并不是"粗心"所致,而是心理"错觉"所致。本文基于笔者对数学错觉的教学利用,从而有的放矢地及时调整自己的教学,让课堂彰显活力。     

“融错”——因你课堂更精彩

因为课堂的主人是一个个鲜活的生命体,所以课堂是充满活力的学习过程。在学习重建知识结构的过程中,学生是不可能不出错的。因此,我们应该换一个角度看待学生的错误,把错误作为教学过程中的有效资源,合理利用。唯有这样,才能让学生在数学学习活动中更好地发挥积极性和创造性,并得到更好的发展,而我们的课堂也会因这些美丽的"错误"而更加精彩!     

把错误变成精彩课堂的“催化剂”

在数学课堂中,碰到学生有错误的回答是最平常不过的事了。有的老师为了完成自己的教学任务马上对学生的错误进行更正或否定,从而影响了学生学习的自信心。心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"错误是正确的先导,错误是通向成功的阶     

＂错误＂也是一种财富

数学课堂上每天都有错误出现,但是教师比较关注学生的闪亮点,对于他们正确的回答津津乐道,却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的,错误也是难免的。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”学生不出错的的教学不是真正的教学,学生不出“意外”的课堂不是好的课堂。课堂中学生出现错误是美丽的,错误是孩子最朴实的思想、经验最真实的暴露。俗话说：“金无足赤,人无完人。”作为教师,要允许学生出错,并能正确、巧妙地加以利用错误资源,为学生和教学的发展服务。     

变学习错误为有效教学资源

心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现。学生学习中出错的过程应看成是一种尝试和探索的过程。"学生的错误都是有价值的","课堂上的错误是教学的巨大财富"。学生是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验的。     

利用错误资源 使教学更精彩

错误反映的是学生探究活动中出现的偏差,当学生出现偏差时,教师不应该将学生的偏差直接否定,而应通过一定的提示,从具体的错误点进行分析,正确引导学生发现自己的错误,激发其继续探究的兴趣,并能够有效地对错误进行交流与互动,在交流和互动中完成纠错过程。教学中教师对"错误"避之唯恐不及,课堂的教学尤其是在大型观摩教学活动中,追求的是"对答如流""滴水不漏""天衣无缝"的教学效果。     

不容错过的那道景

<正>教育专家成尚荣说过:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。"因此,学生在学习过程中出现的各种错误,是很有价值的教学资源。一、面对"错误",想说爱你不容易教学中,教师常常这样处理学生的错误:或有意回避,刻意掩盖;或简单粗暴地严厉批评;或不负责任地一味赏识。其实,课堂上学生出现错误,是对教师教学智慧的一种挑战。     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

随着基础教育改革的不断深入,越来越多的一线教师和教育研究者开始关注小学数学课堂教学中"错误"资源的有效利用。加强对教学过程中"错误"资源的利用,是改善教学思路、实现高效课堂教学改革的有效措施。在小学数学课堂教学中,学生出现错误是在所难免的,作为教师要正确面对学生在课堂上出现的错误,并对这些错误资源加以有效利用,让学生所犯的"错误"成为课堂学习中的有效载体。充分利用"错误"的价值,提高教学质量。     

让“错误资源”成为互动课堂中的亮丽风景线

学生的错误是教师教学的重要资源,它具有较强的现实性、针对性、思考性,是学生学好数学的一个重要素材。在课堂上教师需要捕捉并利用错误的资源进行有效的互动教学,让"错误资源"成为数学课堂中的一道亮丽风景线。     

以错定教:例举错误率表征下的数学教学之策

正如今的小数数学课堂中,教师面对学生的错误时,僵化回避、亲自纠正、放任自由的现象少了。因为我们知道"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景"(教育家叶澜)。"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错,就将错过最富有成效的学习时刻"(心理学家盖耶)。可是,面对林林总总的错误,我们该如何有针对性地组织教学?如果我们去留意数学教学过程,就会发现面对     

利用学生错误 提高复习效率

学生不出错的教学不是真实的教学,学生不出错的课堂不是本真的课堂。尤其在复习时,由于遗忘知识、理解偏差或解题习惯等原因,学生会出现各种各样、甚至是匪夷所思的错误。面对学生的错误,我们没有必要责备和埋怨学生,因为学生的错误让我们能更真实地了解学生学情,更准确地把握教学起点,     

让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的"错误"合理利用起来,挖掘"错误"中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了"错误"而变得更加精彩。     

让“错误”成为数学课的教育契机

俗话说人在错误中成长,小学数学教学实践过程中,教师时刻要面对学生的各种错误,其实"错误"是一种资源,教师完全可以利用这些"错误"资源,了解学生对所学知识的把握、领悟,也可以利用这些"错误"资源,引导学生纠正原先不合理的观点,消化、理解难点、易错的知识点,本文结合教学实践从三方面来论述精彩纷呈的课堂源于"错误"资源,利用"错误"资源:完成"未知"到"已知"的"错误"猜想过程;探究"不学"到"学"的"错误"推理过程;寻求"教"到"不教"的"错误"记忆过程。     

浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用

学生是不断发展的个体,他们在学习的过程中,由于自身知识的局限性以及各种因素的影响会出现许多的错误,而有的教师不能够正确地对待学生的错误,而是出于教学任务的实现,去强行地向学生灌输正确的知识,而不会利用学生生成的错误去因势利导,使学生形成正确的思想。所以,在小学数学课堂中有效地利用错误资源,不仅能够激发学生的学习兴趣,还可以让学生学会转换角度思考问题,培养学生的创造性思维,对于学生的成长是十分有利的,围绕"浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用"这一主题展开探讨。     

巧用错误资源,成就“无法预约”的精彩

课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误,没有错误的课堂是不真实的课堂。面对课堂上发生意想不到的问题,教师应冷静对待,调动自己的知识经验和机智,及时调整教学思路,把课堂意外事件转化为"教学资源",使意外成为课堂教学中"无法预约的精彩"。     

用好错误资源,构建智慧课堂

教学过程中,不论教师还是学生,都会出现一些失误。教师在教学中要正视错误,树立"错误资源"意识;预设错误,诱发"错误资源"的发生;捕捉错误,恰当选择"错误资源";设计"错误",巧用"错误资源"资源进行教学,让课堂因"错误"而显现智慧,从而达到优化课堂教学的目的。     

评价要有"语文味"——对阅读教学评价语言的思考

在小学阅读教学课堂上,在师生间的平等对话中,教师经常会运用语言来评价引导学生。这种评价贯穿于整个课堂,伴随着教学的始终。目前课堂上的评价语言大多比较笼统模糊,如"你真棒""你再想一想"等等。被表扬的学生确实得到极大鼓舞,但大多学生不明白"棒"在哪里;发言错误的学生知道自己说错了,却不知道怎